Методическая копилка

Варыянт 1

 

А1. Адзначце сказы, у якіх на месцы пропуску (пропускаў) трэба паставіць коску (коскі).

1) Сонца_ умытае ў росах_ нізка павісла над садам.

2) Нарэшце заўважаю над хвойкай_ прысыпаныя зямлёю_ каптуркі зялёнак.

3) І я_ захоплены_ стаю, абдожджаны кругам.

4) Крыху здзіўлены і астуджаны нечаканым выпадкам гэтага ціхага чалавека_ старшына не знайшоў што сказаць далей.

5) Восеньскія дзянькі стаяць_ на дзіва ясныя і цёплыя.

А2. Адзначце сказы з адасобленымі недапасаванымі азначэннямі.

1) Светлага воласу, з абветраным тварам і рэдкімі вяснушкамі на пераноссі, ён здаваўся ціхманым і не вельмі рухавым.

2) Узнімаючы кош вінаграду, напоўнены цераз край.

3) Ва ўпор высвечаны сонцам, блішчыць шырокі адхон насыпу

4) Вёскаю, пасярод вуліцы, ішоў чалавек, у лапцях, шарачковых портах.

5) Высокі, у палавіну чалавека, дубовы пень ясна вылучаўся сярод дзеравяк.

А3. Адзначце сказы, у якіх выдзеленыя азначэнні адасабляюцца.

1)  Луг зялёным аксамітам вянкамі кветак апавіты разлёгся ў роскашы-красе.

2) Бярэзнік беластволы пад зарой звініць умыты чыстаю расой.

3) Абмытая дажджом зямля дыміцца.

4) Ельнік неўзабаве разбегся і ўся залітая сонцам бліснула паляна.

5) На ростані шляхоў-дарог абвеяных паходным пылам народ навекі нам збярог крыніцу мудрасці і сілы.

А4. Адзначце сказы, у якіх знакі прыпынку пастаўлены правільна.

1) Цётка Марына хапае вёдры і, таўхануўшы нагой дзверы, выходзіць у сенцы.

2) У шэрай начной цемені, мільгаючы, сыпаў рэдкі дробненькі сняжок.

3) Ужо ноччу падняўся моцны вецер, гонячы па полі сухое лісце, і атрасаючы ў садах грушы і яблыкі.

4) Вецер спіць, не прымяўшы калосся, у жыце.

5) Дадому мы ішлі ўсе разам, яшчэ і яшчэ раз, прыгадваючы кожную драбніцу, кожную дэталь вечара.

А5. Адзначце сказы, у якіх дапушчаны памылкі пры адасабленні прыдаткаў.

1) Прыйшлі маладыя хлопцы сябры Міколы.

2) І мядзведзь, даўні ўладар пушчы, таксама прабівае сабе сцежку.

3) Яны ўдваіх сынок і маці з двара ідуць у бок ракі.

4) Сярод лясоў наднёманскіх жыла малая Верачка  дачушка лесніка.

5) Праменні, стрэлы залатыя, макушы лесу прабіваюць.

А6. Адзначце сказы, у якіх  выдзеленыя словы трэба адасобіць.

1) Мы беларусы страцілі ў апошняй вайне кожнага чацвёртага.

2) Матрона Апанасаўна ці проста Моцечка дастае з прыгожага куфра саматканыя ручнікі.

3) Ёсць такі кіт нарвал або адзінарог: шэсць метраў даўжыні і тона вагі.

4) Малодшы сын Іван вярнуўся з арміі, набыўшы прафесію трактарыста.

5) Дзед як адмысловы рыбак заўсёды вяртаўся  з ракі з рыбаю.

А7. Адзначце сказы, у якіх  ёсць трэба адасобіць выдзеленыя словы.

1) Цэлы дзень ён прасядзеў на беразе возера, але апрача некалькіх плотак нічога не злавіў.

2) Максім асабліва акуратна павесіў на цвік кужэльны ручнік.

3) Але ж вядома, што Беларусь за выключэннем крайніх паўднёвых мясцін не ведала мангола-татарскага нашэсця.

4) Усю працу каля дома і ў хляве вяла пераважна маці.

5) Між гэтых дрэў асабліва кідалася ў вочы падарожнага хвоя-старадрэвіна.

А8. Адзначце сказы, у якіх адасабляецца акалічнасць, выражаная адзіночным дзеепрыслоўем.

1) Гуляючы розуму не прыдбаеш.

2) Апрануўшыся Алеся выбегла на вуліцу.

3) Не возьмеш не палажыўшы.

4) Мікалай дапіў чай не спяшаючыся.

5) Тут раслі нахіліўшыся некалькі бярозак.

А9. Адзначце сказы, у якіх адасабляецца акалічнасць, выражаная дзеепрыслоўным зваротам (знакі прыпынку не пастаўлены).

1) Маўчыць зямля набракшы сокам.

2) Не хачу не прывык склаўшы рукі сядзець.

3) Галлё спусціўшы над парканам расла тут грушка з тонкім станам.

4) Выветрыўшы неба ходзяць халады.

5) Пайшоў хлопец нос павесіўшы.

А10. Адзначце сказы, у якіх на месцы ўсіх пропускаў трэба паставіць коску (коскі).

1) Маўклівай сцяной стаяла залацістае жыта_ схіліўшы спелыя каласы.

2) Сонца падымалася вышэй_ рупліва аглядаючы зямлю _ і рассыпаючы над ёй святло.

3) Нягледзячы на трывожны час_ ранак жыў сваім звычайным жыццём.

4) Бяроза зламалася, але_ затрымаўшыся на суседніх дрэвах_ не ўпала.

5) Возьме наш хлопец жалеза кавалак_ ды_кінуўшы ў горан_ нагрэе ўдала.

А11.Адзначце сказы, у якіх адасобленая акалічнасць выражана назоўнікам з прыназоўнікам нягледзячы на:

1) Люда на хаду, (не/ня) гледзячы на Юрку, падала руку.

2) (Не/ня) гледзячы на стому, салдаты весела засмяяліся.

3) Ногі чалавека, (не/н) гледзячы на цёплы восеньскі дзень, былі ўкрыты махнатым пледам.

4) На лузе, (не/ня) гледзячы на ранні час, весела звінелі косы.

5) Жанчына па голасе пазнала гэтага чалавека, (не/ня) гледзячы яму ў твар.

А12. Колькі косак павінна быць у сказе?

         Аўтобус не спяшаючыся прадзіраўся праз восеньскую непагадзь аб’язджаючы вялікія лужыны на дарозе.

        1) адна;         2) дзве;        3) тры;         4) чатыры;      5) пяць .

А13. Адзначце сказы, якія трэба дапоўніць знакамі прыпынку.

1) Абодвух іх Лабановіч ведаў як землякоў.

2) Дзеці слухаюць яго вушы развесіўшы.

3) У беларускіх лясах гняздзіцца жаўна або чорны дзяцел.

4) Хто вам пакажа апроч нас верны шлях дамоў?

5) У хаце было асабліва светла.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Частка В

 

В1. Устанавіце адпаведнасць паміж выдзеленымі адасобленымі членамі сказа і іх відамі. Адказ запішыце ў выглядзе: А1Б2В3Г4.

 

 А. На пляцы ідзе гандаль – тлумны,                        1. Дапаўненне.

     шматгалосы, з тысячай розных                           2. Адзіночнае недапасаванае

     пахаў.                                                                          азначэнне з удакладняльным

Б. На нейкі момант вулей – дзядзькава                        значэннем.

    кухня – прыціхае.                                                         3. Акалічнасць месца з удаклад-

В. Вечарам апранаецца лістапад у доўгі,                      няльным значэннем.

     да пят, кажух.                                                       4. Развіты прыдатак.

Г. Наш клас здае іспыты па ўсіх прадметах,              5. Дапасаванае і недапасаванае

    за выключэннем малявання, фізкультуры                 азначэнне.

    і спеваў.

 

Тэкст для заданняў В2 – В6

   (1) У ціхім, засаджаным белымі і жоўтымі акацыямі завулку, што размясціўся на ўскраіне пасёлка, непадалёку ад мора, за невысокім парканам стаіць хата з прасторнай верандай. (2) Нярэдка надвячоркам, калі цішыня і паўзмрок запаўняюць ўвесь пасёлак, з веранды даносіцца дзівосная песня скрыпкі. (3) Мяккія, прыемныя гукі плывуць па завулку і доўга гойдаюцца між акацыямі.

 (4)     Учора ўвечары на верандзе вялікай утульнай ва ўласным крэсле моўчкі сядзеў Міканор Іванавіч - сталы чалавек карэнны жыхар пасёлка. (5) На стале перад ім, як заўсёды, ляжала скрыпка. (6) Міканор Іванавіч – музыкант. (7) Ён шмат дзе пабываў і шмат пабачыў на сваім вяку.

 

В2. Вызначце стыль тэксту.

В3. Запішыце нумар сказа з адасобленым дапасаваным азначэннем, выражаным дзеепрыметнікавым зваротам.

В4. Вызначце, колькі косак трэба паставіць у сказе  пад нумарам 4.

В5. Перабудуйце сказ пад нумарам 3, ужываючы адасобленую акалічнасць, выражаную дзеепрыслоўным зваротам. Сказ запішыце.

В6. Вызначце сінтаксічную ролю выдзеленых слоў у сказе пад нумарам 7. Адказ запішыце. 

 

 

 

 

 

 

 

Тэставая работа па тэме

“Сказы з адасобленымі членамі: будова, значэнне, ужыванне ”

Варыянт 2

 

Частка А

А1. Адзначце сказы, у якіх на месцы пропуску трэба паставіць коску.

1) Пад гарой вялікі камень_ сівы ад моху, мокры знізу.

2) У канцы бачыўся_ заліты сонцам_ лужок.

3) Аблітыя жывым трапяткім сонечным святлом_ ствалы залаціліся…

4) Маўчала неба_ агромністае, таямнічае.

5) Падобныя да сонца_ рамонкі, белая і чырвоная канюшына па-ранейшаму клікалі да сябе басавітых чмялёў, працавітых пчол, бесклапотных матылькоў.

 

А2. Адзначце сказы з адасобленымі дапасаванымі азначэннямі.

1) Вожык, узброены ігліцай, зубоў змяіных не баіцца.

2) Сярэдняга росту, з блакітнымі вачыма, яна выглядала сёння асабліва прывабліва.

3) Неба, усеянае яркімі зоркамі,  добра асвятляла ўсё наваколле.

4) Быў у замку дзед Даніла, родам дзесь з-пад Мазыра.

5) Мутная цяжкая вада білася аб бераг.

А3.Адзначце сказы, у якіх знакі прыпынку пастаўлены правільна.

1) Яна [гаспадыня] заўсёды хадзіла, насупіўшыся.

2) Ноч зусім пачарнела, утапіўшы ў восеньскай глухамані ўсё наваколле.

3) Развеяць гэтую пакутлівую невядомасць можна, канечне, толькі, паехаўшы туды самому.

4) Камень на сваім шляху сустрэўшы, збочыў і ў лугі пабег ручай.

5) Украдкаю прабіраецца месяц у акно і, загледзеўшыся, пранікае халодным дапытлівым зрокам да думак тваіх, да слоў сукрытых.

А4. Адзначце сказы, у якіх выдзеленыя азначэнні не адасабляюцца.

1)  Луг зялёным аксамітам вянкамі кветак апавіты разлёгся ў роскашы-красе.

2) Бярэзнік беластволы пад зарой звініць умыты чыстаю расой.

3) Абмытая дажджом зямля дыміцца.

4) Ельнік неўзабаве разбегся і ўся залітая сонцам бліснула паляна.

5) На ростані шляхоў-дарог абвеяных паходным пылам народ навекі нам збярог крыніцу мудрасці і сілы.

А5. Адзначце сказы, у якіх ёсць памылкі пры адасабленні  прыдаткаў.

1) Прыйшлі маладыя хлопцы, сябры Міколы.

2) І мядзведзь  даўні ўладар пушчы таксама прабівае сабе сцежку.

3) Яны ўдваіх сынок і маці з двара ідуць у бок ракі.

4) Сярод лясоў наднёманскіх жыла малая Верачка, дачушка лесніка.

5) Праменні стрэлы залатыя макушы лесу прабіваюць.

А6.  Адзначце сказы, у якіх  выдзеленыя словы трэба адасобіць.

1) Уладзімір Мулявін выхадзец з Расіі здзейсніў для беларускай культуры тое, што Уладзімір Караткевіч – для беларускай літаратуры.

2) Ці ж яму гарэзе ўсядзець на месцы?

3) Міхась з Антосем як старыя займалі месцы канцавыя.

4) Дзед як адмысловы рыбак заўсёды вяртаўся з ракі з рыбаю.

5) Яе малодшая дачка Ірка была выдатніцай.

А7. Адзначце сказы, у якіх  трэба адасобіць выдзеленыя словы.

1) Дзеці нават зімой не любяць сядзець у хатах.

2) Акрамя водару кветак у пакоі стаяў яшчэ ледзь улоўны пах духоў.

3) Некаторыя вуліцы асабліва на ўскраінах не былі заасфальтаваны.

4) Усю працу каля дома вяла пераважна маці.

5) Апрача шуму машын мне нічога не чуваць.

А8. Адзначце сказы, у якіх адасабляецца акалічнасць, выражаная адзіночным дзеепрыслоўем.

1) Гуляючы розуму не прыдбаеш.

2) Коля прыбраўшы са стала выскачыў на вуліцу.

3) Тут раслі нахіліўшыся некалькі бярозак.

4) Мікалай не спяшаючыся дапіў чай.

5) Не возьмеш не палажыўшы.

А9. Адзначце сказы, у якіх адасабляецца акалічнасць, выражаная дзеепрыслоўным зваротам (знакі прыпынку не пастаўлены).

1) Рана ўстаўшы многае можаш паспець.

2) Падарожнікі прайшоўшы доўгі шлях стомы не адчувалі.

3) Дзяўчынка стаміўшыся прысела на канапу.

4) Гімн Беларусі і гімны іншых краін слухаюць стоячы.

5) Пятрусь зацікавіўся біялогіяй наведаўшы батанічны сад.

А10. Адзначце сказы, у якіх на месцы ўсіх пропускаў трэба паставіць коску (коскі).

1) Вось-вось павінен быў прачнуцца першы жаваранак і_ атрасаючы кропелькі з шэрага пер’я_ узняцца над полем.

2) На лясных прагалах стаялі маладыя бярозкі_ выпускаючы пахучыя лісточкі_ і прыдаючы лесу асаблівую чароўнасць.

3) Вольга_ нягледзячы на ранні час_ адправілася ў дарогу.

4) Вучні_ пачуўшы званок_ пайшлі ў клас.

5) Я вярнуўся ў пакой_ і _ не запальваючы свечкі сеў на ложак.

 

А11.Адзначце сказы, у якіх адасобленая акалічнасць выражана назоўнікам з прыназоўнікам нягледзячы на:

1) Вучань адказваў, (не/ня) гледзячы на настаўніка.

2) (Не/ня) гледзячы на дажджлівае надвор’е, мы пайшлі на экскурсію.

3) Лес жыў актыўным жыццём, (не/ня) гледзячы на блізкую восень.

4) Мікалай пазнаў сястру адразу, нават  (не/ня) гледзячы на яе.

5) (Не/ня) гледзячы на забарону, ён гэта зрабіў.

А12. Колькі косак павінна быць у сказе?

         Струменіўся Нёман праносячы па чыстым жолабе веснавыя воды і падразаючы высокі свой бераг.

        1) адна;         2) дзве;        3) тры;         4) чатыры;      5) пяць .

 

А13. Адзначце сказы, якія трэба дапоўніць знакамі прыпынку.

1) Мая старэйшая сястра акрамя аэробікі захапляецца бальнымі танцамі.

2) Хлопец не любіў сядзець склаўшы рукі.

3) Нельга чытаць лежачы.

4) Раскінуўшы крылы чайка планіруе ў паветры.

5) У сакавіку асабліва ў першыя яго дні было вельмі цёпла.

 

 

Частка В

В1. Устанавіце адпаведнасць паміж выдзеленымі адасобленымі членамі сказа і іх відамі. Адказ запішыце ў выглядзе: А1Б2В3Г4.

 

А. Узяўшыся за рукі, дзяўчаты ішлі               1. Развіты прыдатак.

    па дарожцы паўз раку.                                 2. Адзіночны прыдатак.

Б. Алесь, немалады ўжо чалавек,                   3.Дапаўненне.

    ніякавеў перад Лілінай вабнасцю.              4. Адасобленая акалічнасць.

В. А ён, Анатоль, успомніў бабулю               5. Адзіночнае азначэнне.

   Валянціну, карункі яе вязання.

Г. Надыходзілі новыя часы, і яны,

   новыя, дарылі яму надзею.

 

 

 

Тэкст для заданняў В2 – В6

   (1) Янка прачнуўся ў той не самы ранні час, калі ўжо ў вокны ярка свяціла сонца. (2) Злёгку паснедаўшы, ён выйшаў з хаты. (3) Надвор’е было ціхае, лагоднае , у небе плылі невялікія кудзелістыя воблачкі, бесклапотна шчабечучы, адна перад адной праносіліся хуткакрылыя ластаўкі. (4) Па баках ганка цвіў пышны бэз і ўсяму двару дарыў такі водар, што аж кружылася галава. (5) Бела-ружовым вэлюмам чаравала вішня. (6) З самай раніцы яе густое усыпанае пялёсткамі галлё поўніла і ўпрыгожвала пчалінай музыкай.

 

В2. Вызначце стыль тэксту.

В3. Запішыце нумар сказа з адасобленай акалічнасцю, выражанай дзеепрыслоўным зваротам.

В4. Вызначце, колькі косак трэба паставіць у сказепад нумарам 6.

В5. Перабудуйце сказ пад нумарам 4, ужываючы адасобленую акалічнасць, выражаную дзеепрыслоўным зваротам. Сказ запішыце.

В6. Вызначце сінтаксічную ролю выдзеленых слоў у сказе пад нумарам 3. Адказ запішыце. 

 

 

 

 

 

 

раскрыть » / « свернуть

Тэма. Старажытная Індыя
Мэта:
Даць уяўленне пра месца Індыі ў гісторыі Старажытнага свету
Задачы:
навучальная: пазнаёміць вучняў з геаграфічным становішчам, прыроднымі ўмовамі, заняткамі і структурай грамадства Індыі, характарызаваць дзейнасць цара Ашока;
развіццёвая: садзейнічаць развіццю гістарычнай памяці, мыслення, пазнавальнай цікаўнасці да працэсу навучання, атрымліваць інфармацыю з гістарычнай карты, дадатковых крыніц;
выхаваўчая: выхоўваць пачуццё павагі да традыцый і гістарычнага мінулага краін свету.
Тып урока: камбінааны
Форма правядзення: індывідуальная,парная, групавая
Абсталяванне: падручнік для вучняў 5 класа, атлас па гісторыі старажытнага свету для вучняў 5 класа, контурная карта,мультымедыйная прэзентацыя

                                                 Ход урока:

І. Арганізацыйны момант

ІІ. Праверка дамашняга задання

                              Варыянт І

   Выберыце правільны варыянт адказу

1. Месапатамія размяшчалась : а) паміж рэкамі Тыгр і Еўфрат; б) паміж рэкамі Ніл і Еўфрат; в)на Сінайскім паўвостраве.

2. Які прыродны матэрыял часцей за ўсё выкарыстоўвалі жыхары Міжрэчча: а) будаўнічы камень; б) гліну; в) дрэва; г) метал.

3. Народ,які першы перайшоў ад мнагабожжа да адзінабожжа: а)егіпцяне; б) асірыйцы; в) яўрэі; г) фінікійцы.

4. Дапішыце сказ

Сістэма пісьма, якая зарадзілася ў Міжрэччы, атрымала назву … .

5. Укажыце прычыну

Хецкія законы не былі такім жорсткімі, як законы Хамурапі, таму што … .

                             Варыянт ІІ

    Выберыце правільны варыянт адказу

 1.Першыя гарады –дзяржавы ўзніклі ў даліне Тыгра і Еўфрата: а) у канцы 4-га тысячагоддзя да н.э; б) 40 тыс. гадоў назад; в) 2 тыс.гадоў назад

 2. Алфавіт быў вынайдзены ў: а)Асірыі; б) Егіпце; в)Фінікіі.

 3.Самым вядомым і самым мудрым царом  у царстве Ізраіль у гісторыі лічыцца:а) Саул; б) Саламон; в) Давід.

 4.Дапішыце сказ

 Вавілонія ў апошні раз дасягнула піка сваёй магутнасці пры цару …

 5.Укажыце прычыну

Хрысціяне называюць месцы Палесціны Святой Зямлёй, таму што …

ІІІ. Вывучэнне новага матэрыялу

Уступнае слова
 На мінулых уроках мы пазнаёміліся з гісторыяй розных краін старажытнасці. Успомніце якіх?
 Даведаліся аб прыгожых гарадах, жыхары якіх маглі ствараць цудоўныя рэчы. Шмат з іх захавалася і да нашых дзён.

Рабяты, я ведаю што вы любіце падарожнічаць. Прапаную сёння здзейсніць нам падарожжа ў цікавую, загадкавую і далёкую краіну старажытнасці. А куды мы адправімся ў падарожжа вы мне падкажаце праслухаўшы фанаграму мелодыі.

 Так, гэта Індыя. Адкажыце што б вы хацелі б даведацца аб ёй? Успомнім пра што мы гаварылі пры знаёмстве з новай краінай. (вызначалі геаграфічнае становішча краіны, апісвалі прыродна - кліматычныя ўмовы, вызначалі асноўныя заняткі жыхароў, даказвалі, што жыхары гэтых краін з'яўляюцца людзьмі рэлігійнымі).
 Падарожнікі ў стражытнасці апісвалі краіну так: выкарыстоўваецца фрагмент відэаўрока: https://eior.by/catalog_lecture/5-klass/history/24.php
 Сёння, здзяйсняючы падарожжа па Індыі мы таксама адкажам на гэтыя пытанні.
 Індыя радзіма – шахмат, арыфметычных лічбаў, якімі мы з вамі сёння карыстаемся. Там жывуць сланы, ёсць цяжкапраходныя лясы - джунглі. А яшчэ кажуць, што хлопчык Маўглі таксама жыў у гэтай краіне.
Тэма нашага ўрока «Старажытная Індыя»

                                          План урока
1.Прыродныя ўмовы і насельніцтва
2. Узнікненне дзяржавы   
3.Старажытныя арыі: грамадства і гаспадарчае жыццё

4. Вялікая дзяржава цара Ашокі.

 

1. Назва Індыя ўтварылася ад назвы найбуйнейшай ракі на паўночным захадзе гэтай краіны. Старажытныя індыйцы называлі яе Сіндху; гэтае слова ў старажытных персаў гучала - хіндзі, а ў старажытных грэкаў - Індас. Краіну, размешчаную ў басейне гэтай ракі і на ўсход ад яе, у Еўропе ўжо ў старажытнасці сталі называць Індыяй. У саміх старажытных індыйцаў агульнапрынятай назвы для ўсёй краіны не было. Старажытныя грэкі называлі Індыю: чароўнай, казачнай краінай.
  Наша падарожжа віртуальнае, але нам з сабой таксама як і ў любое падарожжа неабходна ўзяць карту, па ёй мы адразу ж вызначым месцазнаходжанне Індыі (атлас у кожнага на парце).
 1.1- Работа з картай. Вызначаюць месцазнаходжанне Індыі (па ходу адказу на пытанні геаграфічнага становішча нанясенне аб'ектаў на контурную карту)
  Слова настаўніка. Значыць, на поўдні Азіі, на шырокай тэрыторыі, якая займае паўвостраў Індастан і прылеглыя да яго на поўначы зямлі, ляжыць велізарная краіна - Індыя.
  1.2- Якімі морамі абмываецца гэты паўвостраў? ( Індыйскі акіян і Аравійскае мора).
  1.3- З поўначы тэрыторыю Індыі ад халодных вятроў закрываюць горы? Што вы ведаеце пра іх?
  Паведамленне вучня. Высокія ў свеце горы Гімалаі. Вяршыні Гімалаяў паўсюдна пакрытыя льдамі і снягамі. Дарэчы, слова "Гімалаі" азначае "жыллё снегу". Гэтыя горы абараняюць Індыю ад патокаў халоднага паветра з поўначы, а ў старажытнасці Гімалаі служылі надзейнай абаронай ад варожых нашэсцяў.
  У Гімалаях знаходзіцца самая высокая на зямлі вяршыня. Яна называецца Джамалунгма - "паднябеснае жыллё багоў"). Старажытныя індыйцы верылі, што на вяршыню гары насяляюць багі. Вышыня Эверэста - 8848 м.
1.4.- Якія рэкі працякаюць па тэрыторыі Індыі? (Гэта рэкі Інд і Ганг).
  Даліны Інда і Ганга сходны па сваім прыродных умовах з рачнымі далінамі Ніла, Тыгра і Еўфрата. Падумайце чым? (ІндіГанг – паўнаводныянеперасыхаючыярэкі. Кожныгодянышырокаразліваюццаінясуцьразамзвадойурадлівыіл. У даліне ракі Інд дажджы выпадаюць рэдка, больш сонечных промняў, а ў даліне ракі Ганг летам дажджы ідуць непрарыўным патокам. У старажытнасці даліну ракі Ганг пакрывалі балоты і джунглі).

1.5. – Падумайце, калі ласка, і адкажыце: “Што такое джунглі. Якія жывёлы тут пражываюць?”

 2. Успомнім час узнікнення вядомых вам старажытных дзяржаў. Так у даліне Інда ў трэцім – пачатку другога тысячагоддзя да н.э. існавала старажытная дзяржава. У даліне Інда жыхары стварылі найстаражытнейшую ў Паўднёвай Азіі цывілізацыю – індскую.

Звернемся да картасхемы на с. 103 і карты на слайдзе прэзентацыі і вызначым якія яна мела сталіцы? Як называліся жыхары гэтай краіны? ( Паказваюцца на карце сталіцы дзяржаў, іх назвы запісваюцца ў сшытак).

Паведамленне вучня: Махенджа-Дара вялікі і прыгожы горад, быў агарожданы высокай сцяной, меў шырокія і зручныя вуліцы. Некаторыя дамы будаваліся ў некалькі паверхаў. Тут быў вадаправод. Жыхары краіны дзяліліся на багатых і бедных, а ўзначальвалі індцаў жрацы. Пасля 1800 г. да н.э. індская дзяржава прыходзіць у зяняпад. Прычыны невядомы. Але многія гарады загінулі раптоўна. Што здарылася з гэтай дзяржавай?
3. Работа з падручнікам на с. 104, адкажам на пытанне калі прыйшлі арыі ў Індыю? Хто такі індыйскі народ?
 3.1- работа з ілюстрацыяй “Бог Брахма і варны”. Вызначыць заняткі кожнай групы, правы і абавязкі “арыяў”(сваіх) і “дасаў” (чужых).
(Прапаноўваецца раздрукаванае заданне: Уладкаванне грамадства ў Старажытнай Індыі. https://boxapps.adu.by/public/game/345).
 3.2- Падарожнік з далёкай Індыі аставіў нам свае запісы аб тым што ён сустрэў і убачыў. (самастойная работа з тэкстамі і вызначэнне асноўных заняткаў жыхароў Індыі ў старажытнасці).

• Дажджы тут ідуць часта, Гімалаі не даюць пранікнуць ў Індыю халодным вятрам з поўначы. Менавіта таму ў Індыі вільготна і вельмі горача. З-за гэтых асаблівасцяў клімату вялікая частка тэрыторыі краіны пакрыта джунглямі. Падчас сезону дажджоў, які доўжыцца два месяцы ў годзе, рэкі Індыі выходзяць з берагоў, заліваючы ўсё навокал.
• Індыйцы народ працавіты. Асноўным заняткам іх было земляробства. Каб падрыхтаваць ўчастак для селішча, індыйцам даводзілася выпальваць або высякаць лес. У забалочаных далінах рэк індыйцы саджалі рыс. Там, дзе было сушэй сеялі пшаніцу, ячмень. Старажытная Індыя багатая краіна дзякуючы працавітасці народа, спрыяльнаму клімату для земляробства, багатым нетрам зямлі).
• Асноўныя прылады працы – нажы, матыкі, наканечнікі коп'яў і стрэл – рабілі з медзі. Былі вядомы свінец, золата і бронза.
• Вёскі былі акружаны джунглямі. Індыйцы хадзілі туды за пладамі і дровамі для ачага, на лясных ўзлесках пасвілі кароў і коз. Узброіўшыся лукам, яны палявалі ў джунглях на дзікіх звяроў, сеткамі лавілі птушак. Там водзіцца мноства звяроў і птушак. Тут жывуць страшныя тыгры і пантэры, спрытныя малпы, ядавітыя змеі. Асабліва індыйцы баяліся змей і імкнуліся іх задобрыць. Яны раскладвалі вакол сваіх дамоў кавалачкі ежы і казалі: "Частуйцеся, але нас не чапайце".
• Жыхары Індыі разводзілі жывёл. Індыйцы прыручылі слана. Ён пераносіў цяжкасці і нават удзельнічаў у бітвах - воіны сядзелі на спіне ў слана і абсыпалі саперніка стрэламі. У індыйцаў слон быў адным з святых жывёл. Нават адным з галоўных багоў быў Ганеша, якога малявалі з галавой слана.
• Займаліся індцы прадзеннем, ткацтвам, ювелірнай справай.

Пытанні: 1) Па сваіх прыродна-кліматычным умовам Індыя падобная з якімі краінамі?

2) Якія адносіны ў індыйцаў былі да жывёл?
3) А што з сябе ўяўляюць джунглі?
4) Якім багам пакланяліся індыйцы? (Індыйцы лічылі, што звяры, птушкі і казуркі думаюць, адчуваць і размаўляюць паміж сабой, гэтак жа, як людзі. Калі хто памірае, ён на самай справе ніколі не перастае жыць, але толькі змяняе свой знешні выгляд, ператвараючыся ў іншых істот. Чалавек можа нарадзіцца жывёлай пасля смерці, а жывёла - чалавекам. Кім будзе чалавек залежыць ад яго паводзін. П'яніца стане кракадзілам, злодзей - чарвяк, абманшчык-прыдарожным камнем. Калі мы клапоцімся аб сваім лёсе, то павінны паказаць міласэрнасць ўсіх жывых істот. Былі язычнікамі, пакланяліся многім багам).
Фізкультхвілінка “Давайце прагуляемся па джунглях».
   4.У канцы I тыс. да н.э. у Індыі ўтвараюцца царствы на чале з раджамі (царамі). Ствараюцца арміі, заваёўваюцца новыя землі. У сярэдзіне III ст. да н.э. уладаром Індыі стаў Ашока. Першапачаткова працягваў войны і захопы новых тэрыторый. Але паступова валадар вялікай імперыі адмовіўся ад гвалту і даў клятву ніколі не змагацца. Ён імкнуўся прынесці прасвятленне і справядлівасць людзям, пасля таго як прыняў буддызм. Словы Ашока: “Усе людзі мае дзеці. Усё, што я жадаю сваім дзецям, і я жадаю ім багацця і шчасця ў гэтым свеце і ў наступным, я жадаю ўсім людзям”.

4.1- работа з падручнікам: апошні абзац на с. 106. Дакажыце , што Ашока лічаць самым знакамітым і магутным уладаром ва ўсёй індыйскай гісторыі (адказы вучняў).
  Кола на вяршыні слупа, які ён усталяваў у Сарнатхе падчас паломніцтва па святых месцах, у цяперашні час упрыгожвае нацыянальны сцяга свабоднай Індыі.

 ІV.Замацаванне

Суаднесці:

Інд                                                                   першая варна

Харапа                                                            рака

арыі                                                                 другая варна

варна                                                               цар

жрацы –брахманы                                         вялікая група людзей

земляробы                                                      горад

ваенная знаць                                                 качавыя плямёны

Ашока                                                             трэцяя варна

 

V. Рэфлексія.

Падкрэсліце  “ Да” ці “Не”

 

• Мне спадабалася ,як я працаваў на ўроку. ( Да,не)
• Мне спадабалася, як увесь клас працаваў на ўроку. (Да,не)
• Я хацеў бы бачыць сябе на ўроку больш актыўным, чым сёння. (Да,не)
• Я даведаўся на гэтым уроку шмат новага  карыснага для сябе. (Да,не)
• Мне было цікава на ўроку. (Да,не)

VІ.Д/ з § 24

 

раскрыть » / « свернуть

5 клас

Беларуская мова

“Сказы з аднароднымі членамі (без злучнікаў і са злучнікамі), знакі прыпынку

Мэты: навучыцца карыстацца сказамі з аднароднымі членамі ў вусным і пісьмовым маўленні; пазнаёміцца са злучнікамі і знакамі прыпынку пры аднародных членах; вымаўляць сказы з інтанацыяй пералічэння аднародных членаў; будаваць схемы сказаў з аднароднымі членамі.

 

Ход урока

1. Арганізацыйны момант

    Настаўнік. Добры дзень. Сядайце. Я вельмі рада бачыць усіх! Сёння ў нас незвычайны ўрок. Па-першае, шмат гасцей. Па-другое, хутка свята. Новы год! А гэта елка, цуды, падарункі. Я хачу пажадаць, каб вашым першым зімовым падарункам былі добрыя адзнакі за сённяшні ўрок.

Дзякуючы вашым цёплым усмешкам і добраму настрою я ўпэўнена, што на гэтым уроку ў нас усё атрымаецца.

 

1. Праверка дамашняга задання.

Як мы з вамі дамаўляліся зараз невялікая праверачная работа па пройдзеным тэмам, а дакаладней – даданыя члены сказа. Вам даецца 10 хвілін.

 

1. Пазнавальна-аперацыйны этап

Паведамленне тэмы, пастаноўка мэт і задач урока:

Паглядзіце на дошку і скажыце, ці ёсць у гэтым сказе словы, якія адказваюць на адно і тое пытанне і адносяцца да аднаго і таго слова?   

Трэба любіць, ведаць і шанаваць мову свайго народа і ўмець дасканала валодаць ёю.Я.Колас

- Скажыце, як вы думаеце як называюцца гэтыя словы? (Аднародныя члены сказа.)

- Сфармулюйце тэму сённяшняга ўрока?

- Малайцы. Менавіта так будзе гучаць тэма сённяшняга ўрока “Сказы з аднароднымі членамі, знакі прыпынку”.

 

1. Вывучэнне новага матэрыялу
2. Гутарка

Настаўнік.Што вам вядома пра аднародныя члены сказа яшчэ з малодшых класаў?

а) Адказваюць на адно і тое ж пытанне

б) Адносяцца да аднаго і таго ж слова

в) З’яўляюцца аднолькавымі членамі сказа

г) Вымаўляюцца з інтанацыяй пералічэння

д)Могуць быць як галоўнымі, так і даданымі членамі

- Давайце, прааналізуем той выпадак, калі аднародныя члены сказа будуць з’яўляцца галоўнымі членамі (вучні прыдумваюць сказы з аднароднымі членамі, якія будуць з’яўляцца галоўнымі).

 

Зараз адгарніце сшыткі і запішыце дату.

А зараз навучымся з вамі будаваць схемы сказаў

2. Будуем схемы

Настаўнік. Будуецца схема наступным чынам:

1) Падлічваем колькі ў сказе аднародных членаў.

2) Кожны аднародны член абазначаем кружочкам.

3) А што ў нас стаіць паміж аднароднымі членамі?(Коскі, злучнікі) Трэба іх перанесці ў нашу схему.

4) А зараз у кружочкі ўносім, якімі членамі сказа з’яўляюцца аднародныя.

 

Снег улёгся на палеткі, лугі, рэкі, азёры.   !На дошку з адваротнага боку!

_._._

_._.

_._.

_._.

 

                 ,               ,               ,                .                       .....бьбіотрімол

 

3. Работа з вучэбным дапаможнікам

- Самастойнае знаёмства з тэарэтычным матэрыялам пра злучнікі і знакі прыпынку пры аднародных членах (с. 84-85).

- А зараз давайце дапоўнім памятку пра злучнікі і знакі прыпынку пры аднародных членах з апорнымі словамі.

ПАМЯТКА

“Знакі прыпынку і злучнікі пры аднародных членах”

 

Коска не ставіцца:

Калі два аднародныя члены сказа звязвае злучнік і:

__

_____

Спакойнаеі ціхаенадвор’е зачаравала падарожнікаў.

                                                           і                       .                            

Коска ставіцца:

1. Калі злучнік і стаіць перад кожным з аднародных членаў, коска паміж імі ставіцца

І шары, і гірлянды, і цукеркі  яскрава зіхацелі на ёлцы.

____

____

____

                                                                  

                І                       , і                   ,    і                  .                  

2. Калі аднародныя члены звязваюць злучнікі а, але, ды.

_._.

_._._

Дзед Мароз сказаў ціха, ды цвёрда.

                                                                                                  , ды                  .

___

___ _______

     Сонца толькі што ўзышло, але прыгравала горача.

                                                    , але                   .

 

1. Фізкультхвілінка

Рукі ўверх, рукі ўніз

На насочках падцягнісь.

Рукі ставім мы на бок,

На насочках скок ды скок.

Пасля мы прысядаем

І ніколі не замярзаем!

 

VI. Замацаванне вывучанага матэрыялу

Настаўнік. За дапамогай вы можаце звяртацца да самастойна складзенай памяткі “Знакі прыпынку і злучнікі пры аднародных членах”, якая знаходзіцца ў кожнага на парце.

Заданне1. Работа з падручнікам с.85, практ. 146.

- Трэба спісаць сказы, даказаць, што выдзеленыя словы з’яўляюцца аднароднымі членамі сказа і пабудаваць схемы.

Заданне 2. На сталах у свучняў ляжыць папера са сказамі. Вучні знаходзяць сказы, у якіх ёсць аднародныя члены сказа, вызначаюць іх сінтаксічную функцыю, расстаўляюць у сказах знакі прыпынку і складаюць схемы:

1. За крайняй хатай вёсачкі далёка распасціраліся жоўтае поле.

2. Прыдарожная канава зарасла травой з жоўтымі і белымі кветкамі.

3. На прасторнай раўніне каля дарогі стаяла белая бяроза.

4. Восень прыбрала дрэвы ў залаты ўбор, і бяроза была шчаслівая.

5. Наступіла зіма.

6. Шапаціць мне штосьці жыта, але слоў не гаворыць.

7. Снег засыпаў поле, лес, жыллё, людзей.

8. Мой край ясназоры, прайшоў ты нямала шырокіх і вузкіх дарог.

9. Снежнае поле заблісчэла на вясновым сонцы.

10. Пацяклі, загаварылі першыя ручаіны.

11. Чалавек павінен падарожнічаць і ведаць тую зямлю, на якой нарадзіўся.

12.Спакойнае і ціхае возера зачаравала падарожнікаў.

Заданне 3. Графічны дыктант. Настаўнік чытае сказы, а вучні складаюць іх схемы. Адзін вучань будуе схемы на дошцы.

 1. І на вершалінах, і на прагалінах, і на ўзлессі ляжаў снег.

2. З нашай бульбы можна прыгатаваць дранікі, бабку, клёцкі.

3. Мелодыю чулі не адзінкі, а мільёны.

4. У ветраны дзень здаецца, што сонца толькі свеціць, але не грэе.

 

1. Падагульненне

Заданне 1. “Выніковы тэст”

Настаўнік. Мы сёння з вамі шмат працавалі. І зараз атрыманыя веды на ўроку, вам дапамогуць выканаць абагульняючы тэст.

Я вам буду задаваць пытанні, а вы павінны выбраць правільны варыянт адказу.

üАднароднымі называюцца члены сказа, якія …

А)  адносяцца да розных слоў;

Б)    адносяцца да аднаго і таго ж слова.  +

üАднародныя члены сказа…

А)    адказваюць на адно і тое пытанне і з’яўляюцца аднолькавымі членамі  сказа; +

Б)     адказваюць на розныя пытанні і з’яўляюцца рознымі членамі  сказа.

üАднародныя члены сказа могуць быць… 

А)  галоўнымі членамі сказа;

Б)    даданымі членамі сказа;

В)   як галоўнымі, так і даданымі членамі сказа. +

üЯкі знак прыпынку звычайна ставіцца паміж аднароднымі членамі…

А)  двукроп’е;

Б)    працяжнік;

В)   коска. +

üКалі паўторны злучнік і стаіць перад кожным з аднародных членаў, коска паміж імі…

А)              ставіцца; +

Б)    не ставіцца.

üКалі два аднародныя члены сказа звязвае злучнік і, коска…

А)  ставіцца;

Б)    не ставіцца. +

üКалі аднародныя члены сказа звязваюць злучнікі а, але, ды, то перад імі коска…

А)  ставіцца; +

Б)    не ставіцца.

VIII. Дамашняе заданне.

Настаўнік. Дома вам неабходна вывучыць тэарэтычны матэрыял параграфа 19.

1 варыянт - выпісаць з мастацкай літаратуры 2 прымаўкі з аднароднымі членамі

2 варыянт- выпісаць з мастацкай літаратуры 2 загадкі з аднароднымі членамі

ІX. Каменціраванае выстаўленне адзнак.

Настаўнік. Жадаю вам, каб адзнакі, атрыманыя за працу на ўроку, заўсёды выклікалі ў вас і ў вашых бацькоў толькі прыемныя ўсмешкі і добры настрой.

- Вялікі дзякуй за працу. Урок скончаны.

 

 

раскрыть » / « свернуть

 

     

Интеллектуальная игра "Эрудит"

Урок-путешествие "Занимательная грамматика"

Игра "Сильное звено"

 

час любителей поэзии "Открывая Ф.Тютчева" конкурс стихов

раскрыть » / « свернуть

При подготовке к педагогическому совету 

«Самообразование как фактор повышения профессиональной компетенции педагога»

оцените себя по 9-балльной шкале по каждому показателю и определите уровень сформированности у себя умений и навыков самообразования. 

1.Мотивационный компонент (9-81 очко) значимости непрерывного образования
1. Осознание личной и общественной значимости педагогической деятельности	123456789
2. Наличие стойких познавательных интересов в области педагогики и психологии	123456789
3. Чувство долга и ответственности	123456789
4. Любознательность	123456789
5. Стремление получить высокую оценку своей самообразовательной деятельности	123456789
6. Потребность в психолого-педагогическом самообразовании (ППСО)	123456789
7. Потребность в самопознании	123456789
8. Ранговое место ППСО среди 9 наиболее значимых для вас видов деятельности	123456789
9. Уверенность в своих силах	123456789
2. Когнитивный компонент (6-54 очка)
1. Уровень общеобразовательных знаний	123456789
2. Уровень общеобразовательных умений	123456789
3. Уровень педагогических знаний и умений	123456789
4. Уровень психологических знаний и умений	123456789
5. Уровень методических знаний и умений	123456789
6. Уровень специальных знаний	123456789
3. Нравственно-волевой компонент (9-81 очко)
1. Положительное отношение к процессу учения	123456789
2. Критичность	123456789
3. Самостоятельность	123456789
4. Целеустремленность	123456789
5. Воля	123456789
6. Трудоспособность	123456789
7. Умение доводить начатое дело до конца	123456789
8. Смелость	123456789
9. Самокритичность	123456789
4. Гностический компонент (37-153 очка)
1. Умение ставить и разрешать познавательные задачи	123456789
2. Гибкость и оперативность мышления	123456789
3. Наблюдательность	123456789
4. Способность к анализу педагогической деятельности	123456789
5. Способность к синтезу и обобщению	123456789
6. Креативность и ее проявления в педагогической деятельности	123456789
7. Память и ее оперативность	123456789
8. Удовлетворение от познания	123456789
9. Умение слушать	123456789
10. Умение владеть разными типами чтения	123456789
11. Умение выделять и усваивать определенное содержание	123456789
12. Умение доказывать, обосновывать суждения	123456789
13. Умение систематизировать, классифицировать	123456789
14. Умение увидеть противоречия и проблемы	123456789
15. Умение переносить знания и умения в новые ситуации	123456789
16. Способность отказаться от устоявшейся идеи	123456789
17. Независимость суждений	123456789
5. Организационный компонент (7-63 очка) деятельности
1. Умение планировать время	123456789
2. Умение планировать свою работу	123456789
3. Умение перестраивать систему	123456789
4. Умение работать в библиотеках	123456789
5. Умение ориентироваться в классификации источников	123456789
6. Умение пользоваться оргтехникой и банком компьютерной информации	123456789
7. Умение владеть различными приемами фиксации прочитанного	123456789
6. Способность к самоуправлению в педагогической деятельности (5-45 очков)
1. Самооценка самостоятельности собственной деятельности	123456789
2. Способность к самоанализу и рефлексии	123456789
3. Способность к самоорганизации и мобилизации	123456789
4. Самоконтроль	123456789
5. Трудолюбие и прилежание	123456789
Коммуникативные способности (5-45 очков)
1. Способность аккумулировать и использовать опыт самообразовательной деятельности коллег	123456789
2. Способность к сотрудничеству и взаимопомощи в профессиональной деятельности	123456789
3. Способность организовать самообразовательную деятельность других	123456789
4. Способность отстаивать свою точку зрения и убеждать других в процессе дискуссий	123456789
5. Способность избегать конфликтов в процессе совместной деятельности	123456789
Итого

Терминологический словарик мотивов, побуждающих педагога к са­мообразованию.

• Ежедневная работа с информацией. Готовясь к уроку, выступлению, родительскому собранию, классно­му часу, общешкольному мероприятию, олимпиаде и др. у учителя возникает необходимость поиска и анализа новой информации.
• Желание творчества. Учитель — профессия твор­ческая. Творческий человек не сможет из года в год ра­ботать по одному и тому же пожелтевшему поурочному плану или сценарию, читать одни и те же доклады. Долж­но появляться новое, работа должна вызывать интерес и доставлять удовольствие.
• Стремительный рост современной науки, осо­бенно психологии и педагогики заставляет педагога идти в ногу со временем. В эпоху автомобилей негоже пользоваться телегой. Изменения, происходящие в жизни общества, в первую очередь отражаются на уче­никах, формируют их мировоззрение. Если не усваивать новую информацию, может сложиться образ учителя как несовременного человека.
• Конкуренция. Не секрет, что многие родители, приводя ребёнка в школу, просят определить его в класс к «лучшему» учителю, предметнику или классному руково­дителю. Квалифицированный педагог в условиях описан­ной конкуренции имеет больше возможностей в отборе учащихся, определении нагрузки.
• Общественное мнение. Учителю не безразлично, считают его «хорошим» или «плохим». Никто не хочет быть плохим учителем!
• Материальное стимулирование. Наличие ка­тегории, премии, надбавки зависит от квалификации и мастерства учителя. Без постоянного усвоения новых знаний не добиться более продуктивной работы, кото­рая, естественно, оплачивается выше.

Составляющие процесса самообразования педагога.

Если представить деятельность педагога в области самообразования списком глаголов, то получится: читать, изучать, апробировать, анализировать, наблюдать, писать. Какова же предметная область приложения этих глаголов?

• Изучать и внедрять новые педагогические технологии, формы, методы и приёмы обучения.

• Посещать занятия коллег и участвовать в обмене опытом.

• Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности.

• Совершенствовать свои знания в области классической и современной психологии и педагогики.

• Систематически интересоваться событиями современной экономической, политической и культурной жизни.

• Повышать уровень своей эрудиции, правовой и общей культуры.

 

Виды деятельности, составляющие процесс самообразования.

• систематический просмотр определённых телепередач;

• чтение конкретных педагогических периодических изданий, чтение методической, педагогической и предметной литературы;

• обзор в Интернете информации по преподаваемому предмету, педагогике, психологии, педагогических технологиях;

• решение задач, упражнений, тестов, кроссвордов и других заданий по своему предмету повышенной сложности или нестандартной формы;

• посещение семинаров, тренингов, конференций, уроков коллег;

• дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами;

• изучение современных психологических методик в процессе интерактивных тренингов;

• систематическое прохождение курсов повышения квалификации;

• проведение открытых уроков для анализа со стороны коллег;

• организация кружковой и внеклассной деятельности по предмету;

• изучение информационно-компьютерных технологий;

• посещение предметных выставок и проведение тематических экскурсий по предмету;

• общение с коллегами в школе, районе, городе и в Интернете;

• ведение здорового образа жизни, занятия спортом, физическими упражнениями.

Памятка для педагогов

Какими педагогическими коммуникативными умениями должен обладать учитель?

Во-первых, уметь выстраивать коммуникативные задачи, включающие создание условий психологической безопасности в общении и реализации внутренних резервов партнера по общению, а также взаимообмен информацией, взаимопознание, взаимодействие.

Во-вторых, уметь пользоваться приемами, способствующими достижению высокого уровня общения, а это:

· уметь понять позицию другого в общении, проявить интерес к его личности;

· владеть средствами невербального общения (мимика, жесты);

· уметь вставать на точку зрения ученика;

· уметь создавать обстановку доверительности, терпимости к другому человеку;

· уметь владеть разными ролями как средством предупреждения конфликтов в общении;

· быть готовым вовремя поблагодарить ученика, при необходимости извиниться перед ним;

· уметь поддерживать равное отношение ко всем детям;

· уметь с юмором относиться к отдельным аспектам педагогической ситуации, не замечать некоторых негативных моментов, быть готовым к улыбке;

· уметь воздействовать на ученика не прямо, а косвенно, через создание условий для появления у ученика желаемого качества;

· уметь не бояться обратной связи от учеников;

· уметь действовать в обстановке публичного выступления, близкой к театральной.

 

раскрыть » / « свернуть

Быть ведущим прогноза погоды очень интересно, но если рассказывать прогноз погоды на немецком языке - это более увлекательно. Учащиеся 9 класса постигают это умение на уроках немецкого языка.

раскрыть » / « свернуть

С 14 по 19 марта прошла Неделя начальных классов

Отчёт о проведении  недели в начальных классах

.

          С 14 марта  по 18 марта 2022 года  в ГУО «Сосновская средняя школа №2» проходила неделя начальных классов

Тема: «МАРАФОН ЗНАНИЙ».

Девиз недели: «ПО ЛЕСЕНКЕ ЗНАНИЙ МЫ БУДЕМ ШАГАТЬ,

                          ЧЕМУ НАУЧИЛИСЬ - ДОЛЖНЫ ПОКАЗАТЬ»

Цели:

- Обеспечение активного, интеллектуального и эмоционально насыщенного отдыха во внеурочное время;

- Создание условий для раскрытия способностей каждого ребенка, выявление одаренных детей;

- Воспитание осознания важности знаний в жизни каждого человека;

- Развитие умения работать коллективно;

- Развитие интеллектуальных, творческих и физических способностей детей;

Задачи методической предметной недели:

- Привлечь всех учащихся для организации и проведения недели.

- Провести в каждом классе мероприятия, содействующие развитию познавательной деятельности учащихся, расширению знаний по предметам, формированию творческих способностей: логического мышления, рациональных способов решения задач, смекалки.

- Организовать самостоятельную и индивидуальную, коллективную практическую деятельность учащихся.

- Содействовать воспитанию коллективизма и товарищества, культуры чувств (ответственности, чести, долга).

Принципы проведения методической недели:

- Каждый ребенок является активным участником всех событий недели.

- Он может попробовать себя в разных ролях, попробовать свои силы в различных видах деятельности. Мастерить, фантазировать, выдвигать идеи, реализовывать их, рисовать.

- Загадывать (придумывать) и разгадывать свои и уже существующие задачи и загадки.

Форма проведения недели:  Игры, соревнования, конкурсы, выставки, викторины.

          Учение  должно быть всегда интересно. Только тогда учение может быть успешным. В этом твёрдо убеждены педагоги начальных классов нашей школы.  

  В составлении плана приняли участие все учителя начальных классов. В этом учебном году больше внимания учителя уделили мероприятиям развивающих коммуникативную компетенцию, интеллектуальные способности, творчество учащихся.

Неделя  проводилась согласно разработанному плану.  Была изготовлена стенгазета, на которой каждый день отражались мероприятия, которые проводятся «сегодня», место, время и ответственные учителя.    

  Программа проведения предметной недели отразила различные формы и методы учебной деятельности. Удачно сочетались коллективные и индивидуальные формы работы, большое внимание уделялось развитию интеллекта учащихся.

  При подготовке мероприятий методической недели учителя начальной  школы имели возможность познакомиться с методической литературой по вопросу применения современных образовательных технологий, проводили консультации.

   Открытие  состоялось 14 марта. На линейке ребята были ознакомлены с планом проведения недели и мероприятиями, проводимыми по классам и в общешкольном масштабе.

 

         Воспитателями дошкольного образования проведены занятия по теме “Жылі-былі паветраныя змеі”, “Гукавы аналіз слова “вішні”.

         В 2 классе интегрированного обучения прошёл урок русского языка по теме «Кем быть».

      В  1 классе проходила литературная викторина «Знаўцы роднай мовы”  и урок математики по теме «Таблічнае складанне і адніманне з лікам 4”.

         Во 2 классе прошла викторина “Красив и богат русский язык” и урок беларускай мовы па тэме “Апавядальныя,  клічныя сказы. Знакі прыпынку ў канцы сказаў”.

         В 3 классе прошла игра-викторина «Мая чароўная Беларусь» и урок по предмету человек и мир по теме “Чалавек - частка жывой прыроды”

         В 4 классе прошла игра-путешествие “Вандроўка па роднай Беларусі”  и урок беларускай мовы па тэме “Змяненне дзеясловаў прошлага часу па родах. Суфіксы дзеясловаў прошлага часу”

         Учитель-дефектолог провела групповое занятие для детей с ОНР по теме «Перелётные птицы».

В течение недели дополнительно  проводились конкурсы:

1. Конкурс рисунков «Снова весна на Беларуси»       
2. Конкурс поделок «Карусель творчества»
3. Конкурс «Лучший каллиграф»
4. Конкурс «Лучший дневник»
5. Конкурс чтецов «О весне стихи читаем»

   Каждый смог попробовать свои силы в различных видах деятельности: мастерить, фантазировать, выдвигать идеи, реализовывать их, рисовать. Неделя удалась на славу! Можно с уверенностью сказать, что она прошла в атмосфере творчества, сотрудничества. Учителя подошли ко всем проводимым мероприятиям  ответственно и продуманно. Эта  неделя показала высокую результативность  работы начальных классов.

Выводы:

   Мероприятия в начальной школе проводились с учётом возрастных особенностей учащихся.

   Данная форма  работы способствует формированию коммуникативных навыков, активизирует познавательную деятельность учащихся, повышает уровень познавательной мотивации, способствует формированию навыков работы в коллективе, развивает творческие способности детей.

   Можно с уверенностью сказать, что «Неделя начальных классов» прошла в атмосфере творчества, сотрудничества и показала высокую результативность работы начальных классов. В ходе проведения «Недели…» каждый ученик нашёл нишу для самовыражения, были организованы выставки творческих работ учеников, награждены ученики начальных классов, отличившиеся в результате проведения недели.

   Мероприятия проводились по плану, подготовлены добросовестно. Дети принимали активное участие, проявили большой интерес и самостоятельность.  Широко применялся наглядный и дополнительный материал, ИКТ. Задания подбирались с учётом индивидуальных особенностей детей, с целью раскрытия творческих способностей личности.

   В заключительный день были подведены итоги, названы победители, награждены участники мероприятий грамотами.

раскрыть » / « свернуть

ПЛАН-КАНСПЕКТ УРОКА

Прадмет: літаратурнае чытанне

Клас: 2

Настаўнік: Таццяна Анатольеўна Федасеева

Тэма: З.Бядуля .Гаспадарка

Дата правядзення: 08.02.2021 г.

Тып урока: традыцыйны (камбінаваны)

Мэта: фарміраванне ўмення выразна чытаць твор З. Бядулі “Гаспадарка”

Задачы:

-                     пашыраць веды вучняў аб значэнні працы, аб народных рамёствах;

-                     фарміраваць уменне працаваць з творам, вызначаць рытм  верша, ілюстраваць твор;

-                     садзейнічаць развіццю вуснай мовы вучняў, уяўлення, памяці;

-                     выхоўваць працавітасць, добрасумленныя адносіны да выканання абавязкаў.

Абсталяванне: малюнкі жывёл,загадкі аб жывёлах, ілюстрацыі на тэму “народныя рамёствы Беларусі”, мультымедыйны дадатак  фотаздымак або малюнак лапцей і тапчана, маскі-шапачкі жывёл.

 

Ход урока

І.  Арганізацыйна-матывацыйны этап

-Усіх званок паклікаў у клас

Урок чытання будзе ў нас.

( Зварот да дзяцей)

Да суседа павярніся
І яму ты ўсміхніся.
А цяпер за парту сядзь,
Час занятак пачынаць.

(прывітанне з гасцямі, пажаданне поспехаў на ўроку).Усміхніцеся гасцям, усміхніцеся мне. З добрым настроем пачнём наш занятак.

 

ІІ. Падрыхтоўка вучняў да працы на асноўным этапе

1) Уступная гутарка

Практыкаванне “Аднаві прыказку”

На дошцы прыказкі, але на жаль адно слова згубілася, прачытайце прыказкі і пастарайцеся аднавіць прыказку, уставіць патрэбнае слова.

ХТО ….. , ТОЙ НЕ СУМУЕ.

МАЛАЯ ПЧАЛА, ДЫ І ТАЯ …..  (працуе).

- А навошта чалавеку патрэбна праца?
- А дзецям патрэбна працаваць? Якая ваша галоўная праца?

 

2)Аналіз старонкі-навігатара да тэматычнага раздзела “Урокі працавітасці”

 

 а)Уступная гутарка
Прачытайце назву новага раздзела. Як вы разумееце сэнс назвы раздзела “Урокі працавітасці”? Пра якія ўрокі пойдзе гаворка? Абгрунтуйце свой адказ. (У гэтым раздзеле змешчаны творы, якія вучаць чытачоў любіць працу, прыносіць сваёй стваральнай дзейнасцю карысць людзям, з павагай адносіцца да працавітых людзей

б)Работа з малюнкам

Разгледзьце малюнак адкажыце на наступныя пытанні:

1. Якую пару года адлюстраваў мастак на сваім малюнку? Абгрунтуйце сваю думку.(Акрамя вясновых заняткаў дзяцей, варта звярнуць увагу на іх лёгкае адзенне, а таксама на знікненне снегу і з’яўленне травы.)

2. З якой мэтай хлопчыкі прымацоўваюць да ствалоў дрэў шпакоўні і саджаюць дрэўцы? Як гэтыя ўчынкі іх характарызуюць?

3. Чаму мастак не намаляваў побач з дзецьмі дарослых людзей? (Каб паказаць самастойнасць дзяцей у прыняцці такога рашэння.)

 

в)Знаёмства са зместам рубрык:

Мы пазнаёмімся….
Мы будзем вучыцца….
Мы навучымся…

 

ІІІ.  Паведамленне тэмы і мэты ўрока

А) Уступная гутарка

- Дзеці, сёння на ўроку мы будзем чытаць цікавы казачны твор. Называецца ён “Гаспадарка.”

- Скажыце калі ласка, хто з вас ведае, што абазначае гэта слова. Гэта слова мае рознае значэнне:

• гэта і жывёла, якую трымаюць дома,
• і хатнія справы: уборка, прыгатаванне ежы,
• …….

      Б) Гульня

 - Каб даведацца пра каго будзе ісці гаворка, якія героі да нас прыйдуць у госці, я прапаную вампагуляць у гульню “Хованкі”

   Умова гульні:

     Па апісанні або па загадцы, вам патрэбна назвацьжывёлу (Настаўнік дапамагае,патрэбныя малюнкі  вывешвае  надошцы або на прэзентацыі)

1. Сапраўдны сябар чалавека, вартаўнік дома - гэта…

2. Барадаты, рагаты і патрэбны ў хатняй справе….

3. Гэты лясны жыхар спіць да вясны, яму не страшны ніякі мароз, вельмі любіць мёд……

4. Хітрая, рыжая плутоўка…

5. Мяккія лапкі, на лапках царапкі…

6. Маленькі Пік у норцы знік…

7. Лясны лекар…

8. Сядзіць у куточку і тчэ сарочку.

В) Знаёмства з пісьменнікам

Змітрок Бядуля

Самуіл Яфімавіч Плаўнік

 

Асабістыя звесткі Змітрок Бядуля, сапр.: Самуіл Яфімавіч Плаўнік (23 красавіка 1886, в. Пасадзец (цяпер Лагойскі раён, Мінская вобласць) — 3 лістапада 1941, каля Уральска, Казахстан) — беларускі перакладчык, пісьменнік, паэт, дзіцячы пісьменнік. Літаратурныя псеўданімы: Саша Пл-ік; Ясакар; Зьмітро Бядуля, Сымон Пустэльнік; Іскра; Святагор; Ярыла Чырвоны[
Нарадзіўся ў небагатай яўрэйскай сям'і. Самуілу з самага дзяцінства прыйшлося дапамагаць па хаце і па гаспадарцы сваёй вялікай сям'і. На здольнасці і інтарэсы хлопчыка паўплываў бацька, які чытаў сваім дзецям кнігі.

ІV.  Першасны аналіз

(Настаўнік чытае твор “чытанне- спяванне”)

- Ці спадабаўся вам верш? Падзяліцеся сваімі ўраджаннямі ад прачытанага верша Змітрака Бядулі.

- На што ён падобны?

- Што незвычайнага і казачнага вы ў ім заўважылі?

(героі-звяры выконваюць справы такія як чалавек)

А) Арганізацыя слоўнікавай работы з незразумелымі словамі твора

- У гэтым вершы вы пачулі шмат незразумелых слоў, увага на экран, мы паспрабуем растлумачыць іх сэнс (дзеці чытаюць тлумачэнне сэнса слова, разглядаюць малюнкі, настаўнік каменціруе і ўдакладняе адказы)

Дэманстрацыя на слайдах лапцяў . Адпаведнымі рухамі можна паказаць, што значыць длубаць дрэва і мацаваць скуратом.

 

V. Другаснае чытанне тэксту

А)Маўленчая размінка

- Практыкаванне “Каша кіпіць”

- Чыстагаворка “ Прытупіў пілу Піліп

                              Пілаваў паленне з ліп”

-                     “Рыфмаванка”

-                     Я-я-я-…усё рабіць умею я

-                     Ю-ю-ю-…кветкі на акне палью

-                     У-у-у-..у пакоі прыбяру

-                     Е-е-е-..гэта праца для мяне

-                     (Аб чым склалі рыфмаванкі?Як вы думаеце – чаму?)

 

Б)Самастойнае чытанне верша вучнямі :
- (жужжанне)
- па два радкі.

- Якім настроем прасякнуты твор? Абгрунтуйце. (Стваральная праца ва ўсе часы прыносіла чалавеку задавальненне і добры настрой.)

В) Фізкультхвілінка

Нашы галоўныя героі прапануюць вам адпачыць і разам патанцаваць.

 

VІ. Аналіз твора і другасны сінтэз

Адказы на пытанні 1-4 (с.39)

А) Пытанні настаўніка ў спалучэнні з выбарачным чытаннем

- Што робіць мядзведзь?Зачытайце.

- Чым займаецца лісічка?Зачытайце

- Зачытайце, што робіць сабачка?Зачытайце

- Звярніце ўвагу на малюнак і зачытайце словы, якія адпавядаюць малюнку.

- Якую работу выконвае казёл?Зачытайце.

- Дзеці, а ці ўсе героі заняты гаспадаркай? А можа хто адпачывае?

- Што робіць мышанятка?

-Ці любіць сваіх герояў Змітрок Бядуля? Чаму вы так думаеце?

- На якую тэму напісаны гэты верш?

- Разгледзьце малюнак. Зачытайце адпаведныя  радкі з тэксту да малюнкаў, змешчаных на с.38-39 вучэбнага дапаможніка.

- Якую асноўную думку хацеў выказаць паэт у гэтым вершы?

 

VІІ. Этап замацавання новых ведаў і спосабаў дзеяння

А) Арганізацыя работы класа па выпрацоўцы выразнасці чытання.

Прачытайце мне яшчэ раз верш, захоўваючы адпаведную інтанацыю сказаў і захаванне паўз на месцах знакаў прыпынку.

Праца над выразным чытанне верша

(Гульня “Адшукай рыфму”)

 

Б)Самастойная праца (работа ў групах)

   Практыкаванне  “Дапоўні сказы”

      Гузікі прышываюць…                      венікам.

      Падлогу мятуць…                              іголкай.

      Цвікі забіваюць…                              лыжкай.

      Кашу ядуць…                                    малатком

 

VІІІ. Абагульнення і сістэматызацыі ведаў

А) Вызначэнне галоўнай думкі твора (кожны ў гурце мае свае абавязкі)

- Ці дапамагаеце вы дома сваім бацькам?

Б) Інсцэніроўка

 

ІХ. Работа з рубрыкамі “Давайце абмяркуем тэму разам”і “Звярніце ўвагу”

 

- Якія з пералічаных у вершы “Гаспадарка” заняткаў можна аднесці да народных рамёстваў беларусаў?

(На дошцы прымацоўваюцца малюнкі, якія адносяцца да народных рамёстваў: ткацтва, ганчарства, кавальства, дрэваапрацоўка, саломапляценне, вышыўка. Вучням прапануецца назваць віды рамёстваў і іх пэўныя прыкметы)

Дадатковая інфармацыя:

Рамяство – гэта прафесійны занятак, звязаны з вырабам якіх-небудзь тавараў ручным спосабам. А якія беларускія рамёствы вы ведаеце? Дзеці пералічваюць рамёствы.

А цяпер давайце абагульнім, якія віды рамёстваў існуюць у Беларусі:

 Ганчарства – выраб глінянай пасуды; 

 Ткацтва – выраб тканіны на спецыяльным станку;

 Саломапляценне – стварэнне вырабаў з саломы;

 Дрэвапрацоўка – выпрацоўка вырабаў з дрэва;

 Вышыўка – стварэнне прыгожых узораў на тканіне.

 

Х. Падвядзенне вынікаў

- Чаму прыемна быць працавітым?

- Каму гаворым “Дзякуй” і за што?

- З якімі народнымі рамёствамі беларусаў вы пазнаёміліся? Якія з іх узгаданы ў вершы Змітрака Бядулі “Гаспадарка”?

 

ХІ. Дамашняе заданне

Падрыхтаваць выразнае чытанне верша “Гаспадарка” З. Бядулі.

Дадатковае заданне: праілюстраваць верш, падпісаць радкамі з верша.

 

ХІІ.  Рэфлексія

Ці спадабаўся вам урок? Што найбольш спадабалася? Чаму? Што не атрымалася? Чаму? Што было цяжкага?

Ткацтва

Ткацкі станок дрэўніх людзей

Ткацкі станок для ільну

Ганчарства

Дрэваапрацоўка

Саломапляценне

Вышыўка

Самааналіз урока літаратурнага чытання ў 2 класе 

Паважаныя калегі!

Вашай увазе быў прапанаваны ўрок літаратурнага чытання ў 2 класе па тэме “Змітрок Бядуля. Гаспадарка”. У класе навучаюцца 12 вучняў: 8 дзяўчынак і 5 хлопчыкаў . Вучні класа, у большасці, гіперактыўны, па гэтаму актывізацыі навучання садзейнічаў рознапланавы матэрыял урока, змена відаў дзейнасці і форм работы.

Дадзены ўрок з’яўляецца першым ў раздзеле “Урокі працавітасці” у суадносінах з вучэбнай праграмай “Літаратурнае чытанне”. Выбар тэмы для гэтага ўрока невыпадковы. Па – майму меркаванню, урокі – знаёмства з вершам-казкай - асабліва цікавыя дзецям, яны абуджаюць у дзяцей пачуццё прыгажосці слова і  простая мова для чытання. Такія творы  вучаць разважаць і суперажываць і, канешне, навучаюць тэхніцы выразнага, усвядомленага чытання. Праводзячы такія ўрокі, я імкнулася прабудзіць цікавасць не толькі для творчасці, але і да дзеючых асоб верша. Галоўная задача такіх урокаў – навучыць школьнікаў знаходзіць, чаму вучыць дадзены верш, выхоўваць эмацыянальную ўспрымальнасць. Фарміраваць чытацкія ўменні вызначаць дзейных асоб у вершы,рысы іх характару на аснове ўчынкаў ,  выказваць свае адносіны да ўчынкаў герояўверша, вызначаць тэму і асноўную думку твора. Такія вершы дапамагаюць усвядоміць высокія ўяўленні аб жыцці – жыцці маральным, разумовым, грамадзянскім.
Мэта:Пазнаёміць вучняў з задачамі новага раздзела: чаму навучацца, якія ўменні будуць развіваць. Узбагачаць слоўнікавы запас вучняў лексікай твора.
Фарміраваць чытацкія ўменні называць дзейных асоб верша, вызначаць рысы іх характару на аснове ўчынкаў. Вызначыць тэму і асноўную думку верша. Выказваць свае адносіны да герояў твора. Адзначыць працавітасць, карысць справы і добразычлівыя адносіны паміж усімі жывёламі беларускай хаткі; Аўтарскае адлюстраванне традыцыйных заняткаў беларусаў і народных рамёстваў на прыкладзе дзейнасці персанажаў.

  

 Па тыпу: традыцыйны (камбінаваны)

У аснову канструкцыі дадзенага ўрока пакладзены элементы сучасных тэхналогій.  Для дасягнення пастаўленых мэт, я выкарыстоўвала асобасна – арыентаваны падыход да работы з вучнямі, які з’яўляецца важнейшым стымулюючым фактарам вучэбнай дзейнасці. Сістэмнасць у рабоце, мяркуючы канечны вынік, насычанасць матэрыяла, выкарыстанне розных форм работы: чытанне верша настаўнікам, выбарачнае чытанне, інсцэніраванне, работа па пытаннях, разглядванне ілюстрацый, дазваляе гаварыць, што ўрок нясе павучальны і выхоўваючы  характар.

Арганізацыйная структура ўрока, эмацыянальны настрой вучняў, захаванне здароўезберагаючых тэхналогій, інсцэніраванне вызвалі ў вучняў цікавасць да ўрока з першых хвілін.

Складаючы  і плануючы дадзены ўрок. я аперыравала методыкай правядзення ўрока: даступнасць выкладаемай інфармацыі, актуалізацыя апорных ведаў, арганізацыя самастойнай работы і індывідуальны падыход да вучняў.

Я лічу, што ўрок спадабаўся вучням, мэты дасягнуты.

 

раскрыть » / « свернуть

Зімовыя з’явы ў прыродзе. Абагульненне/урок па курсу “Чалавек і свет”, 1 клас/

                                                     Настаўнік пачатковых класаў

                                                           І кваліфікацыйная катэгорыя

                                                           Касцюкавец Таццяна Валер’еўна

Тэма : Зімовыя з’явы ў прыродзе

Мэта: Стварэнне ўмоў для абагульнення і сістэматызацыі ведаў пра змены ў жыцці жывой і нежывой прыроды; садзейнічаць уменню ўстанаўліваць сувязі паміж  аб’ектамі і з’явамі жывой і нежывой прыроды; развіцце ўмення параўноўваць, рабіць вывады, аналізаваць; садзейнічаць падтрыманню жадання клапаціцца пра птушак, якія зімуюць, выхоўваць гуманныя адносіны да прыроды .

 

                                                         Ход урока:

1. Арганізацыйны момант

Паразвінеў званок , пачынаецца ўрок

 

2. Увядзенне ў тэму

Якая тэма нашага сённяшняга ўрока вы даведаецеся, адгадаўшы загадку

 

Тройка, тройка прыляцела,

Скакуны ў той тройцы белы.

А ў санях сядзіць царыца,

Шэранем каса іскрыцца.

Як махнула рукавом -

Зямля пакрылася сняжком. (слайд 2)

 

Пра якую пару года ў нас пойдзе гаворка?

 

3.Паведамленне тэмы і задач урока

А тэма нашага ўрока будзе гучаць так: Зімовыя з’явы ў прыродзе.

-Як вы разумееце?

Гутарка пойдзе пра зімовыя з'явы. Мы павінны ўсталяваць узаемасувязь паміж прыкметамі прыходу зімы і зменамі ў жыцці раслін і жывёл. І, вядома ж, адказаць на пытанне: Што значыць, у прыродзе наступіў спакой?

 

4.Актуалізацыя ведаў

- Давайце ўспомнім і назавём прыкметы зімы. (Слайд 3)

- А што за тройка, на якой прыляцела да нас Зімачка-зіма?

- Назавіце зімовыя месяцы (СНЕЖАНЬ, СТУДЗЕНЬ , ЛЮТЫ) (Слайд 4, 5, 6, 7)

Загадкі

Шчыпле шчокі, шчыпле нос, але не страшны нам … (Мароз)

                   На каньках імчу ў сумёт , пад нагамі дужы … (Лёд)

Сталі зорачкі кружыцца,

Сталі на зямлю лажыцца,

Не, не зоркі, а пушынкі

Не пушынкі, а … (сняжынкі)

 

-Якімі словамі можна ахарактарызаваць зімовае надвор'е?

-Давайце дадзім характарыстыку зімовым з’явам у прыродзе (Слайд 8)

 

 

Гульня “Чуйныя вушкі”. Хлопайце ў далонькі, калі пачуеце зімовыя з’явы ў прыродзе, а калі не зімовыя – прысядайце.

Лістапад, снегапад, навальніца, дождж, завіруха, мяцеліца, мароз, прылёт птушак, адліга, зацвілі кветкі, галаледзіца.

                                                                                                                 

5. Абагульненне матэрыялу 

1)Як зімуюць расліны?

Узімку ў прыродзе надыходзіць спакой.  Жыццё раслін замірае. (Слайд 9, 10)

 

Фізкультхвілінка “ЕЛАЧКА”

 

2) Як змянілася жыццё жывёл з надыходам зімы? (Слайд11-16)

 

 

Гульня “Рассялі жывёл па хаткам”.  

1)    Жывёлы, якія робяць запасы на зіму (вавёрка, мыш, бабёр)

2)    Жывёлы, якія зімой упадаюць у спячку (мядзведзь, вожык, барсук)

3)    Жывёлы, якія зімой шукаюць корм у прыродзе (заяц, дзік, лось )

 

Асобна засяліць ваўка і лісу (драпежнікі)

 

Фізкультхвілінка “Сняжынка” (Слайд 17)

 

3)Як змянілася жыццё зімою птушак? (Слайд 18-22)

 

4)Работа ў пары. Абмяркуйце пытанні

-Што горш для птушак: голад ці холад?

-Як мы можам дапамагчы птушкам зімою? (Слайд 23)

 

Покормите птиц зимой!

Путь со всех концов

К вам слетятся, как домой,

Стайки на крыльцо. 

Сколько гибнет их - не счесть,

Видеть тяжело.

А ведь в нашем сердце есть

И для птиц тепло.

Приучите птиц в мороз

К своему окну. 

Чтоб без песен не пришлось

Нам встречать весну.

 

- Якую карысць прыносяць птушкі?

-Што здарыцца, калі птушкі знікнуць?

 

5)Рыбы ў прамёрзшым вадаёме ўпадаюць зімой у здранцвенне, у глыбокіх вадаёмах працягваюць плаваць. У сажалках, закапаўшыся ў глей, зімуюць ракі, пад каранямі старых пнёў- жабы. Застылі змеі, мухі.

 

      

 

6.Падвядзенне вынікаў Работа ў сшытку (с. 34)

 Адзнач каляровымі кружкамі адказы на пытанні.

1)Зімовы дзень кароткі, а ноч доўгая.

2)У марознае надвор’е лягчэй зляпіць снежкі і снегавіка.

3) Зімой пад снегам можна знайсці расліны з зялёнымі лісцікамі.

4)Большасць ліставых дрэў зімуе без лісця, а большасць хваёвых – з ігліцай.

5)Зімой уся вада ў рэках ператвараецца ў лёд і насельнікі ракі паміраюць

6Зімой на снезе можна ўбачыць жаб і яшчарак.

7)Зімой змеі палююць на маленькіх птушачак.

8)Зімой птушкі гуртуюцца ў чароды, каб лягчэй было шукаць корм.

9)Ад зімовай сцюжы звяроў ратуе цёплая пухнатая поўсць.

10) Дзікія звяры і птушкі зімой маюць патрэбу ў дапамозе людзей.

 

Самаправерка (Слайд 25)

 

Гульня “Пільныя вочкі” (Слайд 26). Знайдзі памылку мастака.

 

Рэфлексія.

-Чым карысны быў для вас урок?

-Што вас здзівіла?

-Пра што захацелася даведацца?

Мы з вамі вучылі цудоўны верш “Снегіры”. Давайце разам яго прачытаем.

На партах у вас выявы птушак. Калі вам было ўтульна і цікава на ўроку размалюйце птушку снегіром, а калі вас нешта трывожыла – хай гэта будзе сінічка. Рассяліце птушак на дрэва.

       

 

 

раскрыть » / « свернуть

 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА [С] ИЗОЛИРОВАННО, В СЛОГАХ, СЛОВАХ И ПРЕДЛОЖЕНИЯХ 

 

Учитель-дефектолог

первая квалификационная категория

Полонская Елена Александрjdyf

 

Тема: автоматизация звука [с] изолированно, в слогах, словах и предложениях.

Задачи:

• закреплять навык автоматизации звука [с] изолированно, в слогах, словах и предложениях;
• развивать артикуляционную и мелкую моторику, активизировать биологически активные зоны, фонематический слух, зрительное и фонематическое восприятие, внимание, мышление, речевое дыхание;
• воспитывать усидчивость.

Оборудование: кукла Снегурочка (или картинка), дидактическое пособие «Сердитая тучка» (со снежинками), дидактическая игра «Помоги буквам», картинка для звуковой разминки, картинка для слуховой разминки, дидактическое пособие «Слоговая дорожка», сюжетная картинка о зиме, запись песни «Часики», компьютер.

 

                                      ХОД ЗАНЯТИЯ

 

1. Организационный момент.

На столе капельки воды.

 - Что это? (Дефектолог вытирает капли салфеткой). Кто здесь был?

 - Отгадайте загадку и вы узнаете.

   Красна девица грустна,

Ей не нравится весна.

Ей на солнце тяжело!

                         Слёзы льёт бедняжка! (Снегурочка).

- Определите, какой первый звук в слове Снегурочка. (С)

-Сегодня мы будем стараться произносить этот звук в слогах и словах и будем помнить, что при его произнесении язык находиться за нижними зубами, выдыхаемая струйка воздуха – холодная.

 

II. Основная часть.

1. Активизация биологически активных зон: самомассаж рук и лица

- Почему Снегурочка льёт слёзы? (Ей жарко, она тает).

- Да, очень жаркое солнышко. Покажем, как оно греет, Ладошка – это солнышко, а пальчики – лучи.

- Повторяйте за мной.

Солнышко, милое,

(Поглаживающие круговые движения

Правой рукой левой ладони и наоборот,

Поочерёдное поглаживание пальчиков.)

Поделись своею силою!

Просыпайтесь, лучики,

Согревайтесь рученьки!

Солнышко проснулось,

(Показать раскрытые ладони.)

Лобика коснулось,

(Поглаживающие движения

От середины лба к верхней части ушей.)

Лучиками провело и погладило.

Солнышко проснулось,

К щёчкам прикоснулось,

Лучиками провело и погладило.

(Поглаживание от носа к средней части ушей.)

Солнце личико согрело,

Потеплело, потеплело.

Наши ручки потянулись.

(Поглаживание от середины подбородка

к нижней части ушей,

потянуться руками вверх, улыбнуться.)

Наши губки улыбнулись.

 

- Вот какое тёплое солнышко. Боюсь, что Снегурочка совсем растает. А давайте, ребятки, поможем Снегурочке.

- Подуем на нашу тучку, чтобы она посыпала снежком и подула холодным ветерком.

 

     2. Развитие речевого дыхания: выработка направленной, длительной воздушной струи.

(Дидактическое пособие «Сердитая тучка»).

- Будем долго, плавно дуть на эту тучку, чтобы снег полетел на нашу Снегурочку. Щёчки при этом не надуваем. Молодцы! Какая метелица у нас получилась!

    3. Развитие фонематического слуха: слуховая разминка.

- Дети, когда на улице много снега, дети катаются на чём? Фанках? Танках? Шанках? Ханках? Сянках? Санках?

-Правильно, на санках.  

- А Снегурочке всё невесело. Может, попробуем её развеселить?  Пусть посмотрит, как весело мы делаем зарядку для язычка.

 

    4. Артикуляционная гимнастика.

(Под песню «Часики» из мультфильма «Фиксики»)

                         ЗАБОРЧИК – ХОБОТИК

                         РОТ ОТКРЫТЬ – РОТ ЗАКРЫТЬ

                         ЛОПАТОЧКА

                         ОБЛИЖЕМ ГУБКИ

                         ПОЧИСТИМ ЗУБКИ

                         ЧАСИКИ

                         ЗМЕЙКА

                         КОНФЕТКА

                         ЛОШАДКА

                         НАКАЖЕМ НЕПОЛСУШНЫЙ ЯЗЫЧОК

 

5. Звуковая разминка: изолированное произнесение звука [с].

- Ребята, как завывает метелица? Как дует ветер? Произносите с-с-с-с  и ведите пальчиками по дорожке. (Помните, что при произнесении звука [с], губы растянуты в улыбке, язык – за заборчиком).

(Упражнение «Холодный ветерок».

 

6. Автоматизация изолированного звука [с], развитие зрительного восприятия.

- Вьюга не на шутку разыгралась. Попрятались все буквы С. Найди все буквы С и обведи их карандашом.

(Дидактическая игра «Помоги буквам»)

- Молодцы, ребята. Теперь Снегурочке не так жарко. А нам, чтобы не замёрзнуть, нужно побегать. 

 

7. Автоматизация звука [с] в слогах.

- Будем «бегать» (ходить) по дорожке из кружков и произносить слоги. Наступаешь на кружок и произносишь слог. Вы должны пробежать по дорожке из слогов и не ошибиться. Язычок споткнётся – бегун назад вернётся.

 

8. Автоматизация звука [с] в словах.

- Снегурочка предлагает поиграть в снежки.

(Детям раздаются лабиринты, дети произносят слова и закрывают «снежком» картинку, если слово произнесено правильно.

 

9. Автоматизация звука [с] в предложениях.

- Ребята, а сейчас по картинкам составим предложения про Соню и Саню.

Саня катается на санках. Соня лепит снеговика.

 

III. Заключительная часть.

- Посмотрите, наша Снегурочка стала весёлой. Помогая сегодня Снегурочке, какой звук вы старались правильно произносить? Она хочет вам подарить подарочки.

 Самоанализ подгруппового логопедического занятия по теме «Автоматизация звука [с] изолированно, в слогах, словах и предложениях.

 

Цель: закрепление навыка правильного произношения звука [с] в слогах и словах.

Задачи:

• закреплять навык автоматизации звука [с] изолированно, в слогах, словах и предложениях;
• развивать артикуляционную и мелкую моторику, активизировать биологически активные зоны, фонематический слух, зрительное и фонематическое восприятие, внимание, мышление, речевое дыхание;
• воспитывать усидчивость.

     Цель достигалась через решение ряда задач: развивающих, образовательных, воспитательных и оздоровительных. Цель была доведена до детей, была им понятна и соответствовала содержанию занятия. Выбранные методы и приёмы соответствовали  возрасту и были подобраны с учётом индивидуальных особенностей (состояние внимания, степени утомляемости и пр.). Наглядные и словесные инструкции предъявлялись точно и чётко. Использовалась следующая помощь: привлечение внимания, стимуляция речемыслительной деятельности посредством показа, совместной деятельностью, использование вопросов разного типа (прямых, наводящих, подсказывающих), применение наглядных опор. Этапы занятия были взаимосвязаны и последовательны.

      Структура построена из следующих элементов: организационный момент – отгадывание загадки, в которой заключалась цель занятия; создание условий для решения проблемы; с целью развития речевой моторики и подготовки речевого аппарата ребенка была проведена артикуляционная гимнастика, В целях предупреждения утомления была проведена веселая пальчиковая гимнастика, физкультминутка, которые способствовали снятию усталости и развитию мелкой моторики; в игровой форме закрепление и обобщение знаний ребёнка; итог, где дети достигают поставленной перед ними цели.

     Для реализации задач в ходе проведения образовательной деятельности использовала различные педагогические технологии: ИКТ, игровые и здоровьесберегающие технологии.

    На занятии соблюдались санитарно-гигиенические требования, чередование видов деятельности, установка на соблюдение осанки, длительность занятия, воздушно тепловой режим, освещение;

    Структура и содержание занятия соответствуют предложенной тематике, отвечает целям и задачам, и соответствует возрастным особенностям;

     Использовалось несколько методов образовательной деятельности: наглядные (показ действий арт/г, рассматривание предметных картинок,); словесные: рассказ педагога, вопросы, рассуждения, беседа; игровой: дидактических игр;  практический: рисование (чертим линии).

      Были реализованы все виды образовательных областей: социально- коммуникативное развитие ( общение и взаимодействие ребенка со взрослым, развитие самостоятельности, развитие эмоциональной отзывчивости); речевое развитие (развитие связной речи, анализа и синтеза, обогащение активного словаря); познавательное развитие; художественно- эстетическое развитие ( восприятие аудиозаписи); физическое развитие (артикулционная и пальчиковая гимнастики, логоритмика).

      На протяжении всего занятия поэтапно происходила смена видов деятельности, что позволяло сохранить положительный эмоциональный настрой у воспитанников (практическая, коммуникативная, игровая).

       На протяжении всего занятия дети были активно включены в деятельность, с интересом отвечали на вопросы, участвовали в беседе, выполняли задания.

       Во время проведения занятия давала возможности высказываться, дослушивала ответы до конца, соблюдая этикета в общении с детьми. В ходе занятия использовала знания об индивидуальных эмоциональных особенностей, что помогало осуществить индивидуальный подход. Это проявлялось в том, что разные по степени трудности задания сопровождались комментариями, а иногда «авансовой» похвалой и поддержкой.

       Речевой материал подобран и преподнесён в доступной форме.

       На протяжении всего занятия сохранялся положительный эмоциональный настрой у детей,  следуя игровой мотивации на протяжении занятия поддерживался интерес к результату;

       В процессе проведенного занятия дети были активны, заинтересованы, с положительно-эмоциональным настроем проявили положительное отношение к результату деятельности, старались аккуратно и правильно выполнять задания.

      Я считаю, занятие было  насыщенным, проделан большой объем работы, выполненные задания показали, что цели занятия достигнуты.

 

Учитель-дефектолог                                           Е.А.Полонская

 

 

 

 

раскрыть » / « свернуть

 Канспект урока матэматыкі ў 4 класе 

Тэма: “Замацаванне вывучанага матэрыялу. Рашэнне задач вывучаных відаў.” 

Настаўнік пачатковых класаў

Першая кваліфікацыйная катэгорыя

Бубіч Вольга Сцяпанаўна 

Мэта: замацаваць навыкі рашэння задач вывучаных відаў;  прыёмы множання мнагазначнага ліку на адназначны, вусныя  і пісьмовыя вылічальныя навыкі і ўменні, рашэнне  ўраўненняў, пераўтварэнне велічынь.

Задачы:

-         адпрацоўваць вылічальныя навыкі;

-         развіваць вылічальныя навыкі, памяць, увагу, лагічнае мысленне;

-         выхоўваць пачуццё адказнасці, калектывізму, акуратнасці, самастойнасці, назіральнасці, дысцыпліны.

Тып урока: Замацаванне вывучанага матэрыялу.

Абсталяванне: падручнік, рабочы сшытак, карткі - заданні для работы ў парах, камп’ютар,малюнкі ( віды зімовага спорту).

                                                    Ход урока

І.Арганізацыйны момант.

 

Настаўнік: Празвінеў званок вясёлы,

                     Нас паклікаў на ўрок.

                     Вочкі, вы гатовы?

                     Да. ( Маргаюць вачыма)

                      Вушкі, вы гатовы?

                      Да.

                     Ручкі, вы гатовы?

                     Да.(Хлопаюць у ладоні)

                     Ножкі, вы гатовы?

                     Да. (Топаюць нагамі)

Вучні:         Падрыхтаваліся вучыцца,

                     Ні хвілінкі не ляніцца.

Настаўнік: --Жадаю вам добрай працы.

II.   Праверка дамашняга задання.

-    Мы пачнём з праверкі дамашняга задання.

Франтальнае апытванне.

1)  Задача № 10, стар. 17.

Колькі дзеянняў у задачы?

+ Два.

Назавіце першае дзеянне.

3000:100=30 (разоў.)

Што мы даведаліся гэтым дзеяннем?

+ У столькі разоў буракоў.

Якое другое дзеянне?

+ 7*30=210 (кг)

Што мы даведаліся другім дзеяннем?

+ Колькі можна атрымаць.

2)  Заданне № 11, стар. 17

 

 

ІІІ. Матывацыйны этап.

  Настаўнік: За акном зіма ў поўнай сваёй сіле.  Зіма-пара года, якая прыносіць дзецям  шмат розных забаў.

--Якія гэта забавы для дзяцей?

-- Рэбята, а якія вы знаеце зімовыя віды спорту?

( Канькабежны спорт, біятлон, фрыстайл, хакей, фігурнае катаніе).

IV. Вусны лік. 

--  З 1896г. былі арганізаваны Алімпійскія гульні ў  Афінах.

1. Дзе ўпершыню былі арганізаваны Алімпійскія гульні? Вы даведаецеся, калі вылічыце ланцужок прыкладаў.

 

 320-20 ? :100 ? * 8 ? : 12 ? * 10 ?

а) 25—у Расіі       б) 20—у Грэцыі         в) 200—у Італіі

 

2. Сімвалам Алімпійскіх гульняў з’яўляюцца пяць кольцаў.

Што яны абазначаюць?

 

360-20 ? + 200 ? :5 ? -20 ? : 44 ?

а) 80—5 відаў спорту     б) 20—5 краін    в) 2—5 мацерыкоў

 

3. Першы від спорту “ Біятлон”

-- Што вы ведаеце пра “ Біятлон”? ( Гэта від зімовага двоебор’я . які ўключае ў сябе лыжную гонку і стрэльбу із вінтоўкі). Вы пройдзеце лыжную гонку калі рэшыце задачу.

Задача. Лыжнік ішоў са скорасцю 13 км/г . Якую адлегласць ён пройдзе за 2 г.? (13*2=26 (км/г))

--Перад вамі мішэні трох спарцменаў.Палічыце, колькі балаў набраў кожны?

Чырвоны колер —2         

Сіні колер ---20                 

Белы колер---200

 

1)    642 б.     2) 408 б.      3) 480 б.

 

IV.           Паведамленне тэмы і мэты ўрока.

Настаўнік. Сёння на ўроку мы будзем навыкі рашэння задач вывучаных відаў. Паўторым рашэнне прыкладаў, будзем адпрацоўваць вылічальныя навыкі ў прыкладах і выразах .

V.           Замацаванне вывучанага матэрыялу.

-- Працягваем пра зімовыя віды спорту. І наступны від спорту “ Хакей”

 Што вы ведаеце пра “Хакей”? ( “ Хакей”—гэта гэта гульня, якая прыцягвае шмат увагі ў балельшчыкаў). Калі вылічыце правільна прыклады, вы зможаце забіць шайбу ў вароты.

Стар.18, № 2 ( пісьмова)--- рашэнне прыкладаў каля дошкі.

 

Фізкультмінутка

Гучыць музыка з песні “ Трус не играет в хоккей”

Рухі выконваюцца ў суадносінах з песняй.

--- Прадаўжаем урок. І наступны від зімовага спорту “ Фрыстайл”.

--- Што вы ведаеце пра гэты від спорту? ( Выказванні дзяцей). Каб быць першым у гэтым спаборніцтве неабходна рашыць задачу.

 

Стар. 20, № 1 (пісьмова) –калектыўна.

Прачытайце задачу.

Паўтарыце ўмову.

Паўтарыце пытанне.

Што трэба ведаць, каб адказаць на пытанне задачы?

Можам мы адразу адказаць на пытанне задачы?

Чаму?

Што мы можам адразу даведацца?

Якім дзеяннем?

Зараз можам адказаць на пытанне задачы? Не.

Ці ведаем мы колькі месцаў за адным столікам?  Як даведацца?

Ці можам зараз адказаць на пытанне задачы? Да.

У колькі дзеянняў задача?

Запішыце рашэнне задачы па дзеянням з паясненнямі.

Назавіце адказ.

Малайцы! Рашылі задачу!

---Крочым далей па нашых відах зімовага спорту. Наступны від спорту “Фігурнае катаніе”. Што вы велаеце пра яго? ( Адказы дзяцей).

Праца па картках . ( Самастойная праца дзяцей у пары).

Параўнаць.

8000кг… 8 т                   303 см… 3м 3 см

5т620кг…5620кг              3 сут…  48 г

526 кг…6 ц                       7км 25м… 7250м

 

--- Наступны від зімовага спорту “ Канькабежны спорт”. А, што вы ведаеце пра гэты від спорту? Да фініша прыйдзе першы той хто рэшыць задачу .

Стар.19, № 9 (вусна)---праца з часамі.

--- Малайцы!

--- Апошні від спорту гэта---“ Лыжны спорт”. Пачынаем нашу гонку.

Стар. 21, №7---(пісьмова)

Прачытайце задачу.

Паўтарыце ўмову.

Паўтарыце пытанне.

Штот трэба ведаць,каб адказаць на пытанне задачы?

Што такое перыметр? Па якой формуле будзем знаходзіць перыметр?

Як знайсці плошчу прамавугольніка?

Што можна адразу знайсці? Як знайсці шырыню,калі вядома ,што яна палова даўжыні?

 

VII.       Падвядзенне вынікаў урока.

Над якой тэмай мы сёння працавалі?

Што больш спадабалася?

Якія былі цяжкасці?

 

VIIІ. Дамашняе заданне.

 Стар.19,№ 10

 Стар.21,№ 11(2ур.)

 

IX.    Рэфлексія.

---Не бойцеся, дзеці, дажду і сцюжы,

    Часцей хадзіце на стадыён.

    Хто з малых гадоў са спортам дружыць,

    Заўсёды хуткі, дужы і здароў! 

 

---Ацаніце, рэбята, сваю працу на лікавым прамяні.

    

Дзякую за ўрок!

 

раскрыть » / « свернуть

Урок беларускай мовы ў 4 класе

“Назоўнік як часціна мовы”

       Настаўнік пачатковых класаў

   І кваліфікацыйная катэгорыя

Бокшыц Алена Аляксандраўна

 Мэта: сфарміраваць уяўленне пра назоўнік як часціну мовы.

Задачы: ствараць умовы для практыкавання вучняў у вызначэнні назоўнікаў у мове; пазнаёміць з катэгорыямі назоўніка; садзейнічаць развіццю кругагляду, мыслення, памяці; пашырыць лексічны запас; выхоўваць цікавасць да вывучэння беларускай мовы.

Абсталяванне: апорная схема “Назоўнік”, карткі, малюнкі.

Ход урока

1.Арганізацыйны момант.

(Гучыць ціхая музыка)

Настаўнік. Паглядзіце ў акно. Які марозны і спакойны дзень. Якое сёння добрае надвор’е! Я думаю, што і ў вас, напэўна, такі ж добры настрой. Спадзяюся, што ён захаваецца ў вас да канца ўрока. Пажадаем ўсім поспехаў! За работу! У добры шлях!

2.Арфаграфічная размінка

Настаўнік. Пачнём з арфаграфічнай размінкі. Успомнім правілы, з якімі можам сустрэцца на ўроку.

Цяруыць сухі рэ..енькі сн..жок. Б..люткія сн..жынкі кружацца ў паветры. Вова і (М,м)іша бяруць лыжы і ідуць у лес . Маладыя хв..йкі засыпаны сн..гам. У інеі ст..яць б..розкі. На сн..зе многа розных сл..до.. . Вось сле.. лісіцы. А каля куста сл..ды зайца. Пад сн..г забі..ся цецярук.

• Якія правіла сустрэліся пры выкананні задання?
• Знайдзіце аднакарэнныя словы.

3.Чыстапісанне

Настаўнік. Як называецца птушка, якая прылятае да нас з наступленнем халадоў? (Снягір). (Вывешваецца малюнак.)

- Да нас на ўрок таксама завітаў снягір. Ён прынёс памятку, што неабходна памятаць, калі будзем пісаць.

Памятай: калі жадаеш пісаць прыгожа, неабходна мець вытрымку; няўдалыя элементы не абводзь па некалькі разоў, не “падмалёўвай”, не выцірай.

 Сс Сн Сг сс Ссс

Снег, снягір, сняжынка, снегавыя

Бялюткія сняжынкі кружацца ў паветры.

-разабраць па саставу слова сняжынкі.

Настаўнік. Кожная пара года па-свойму прывабная, прыгожая. Але толькі зімой бывае… А што бывае, вы даведаецеся, калі адгадаецце загадкі і адкажацце на пытанні. Словы-адгадкі запісваем у сшыткі.

1.Без голасу, а вые,

Без рук, а абрусы сцеле. (Мяцеліца.)

2.Ляцяць птушкі без крыл,

На дрэва садзяцца без ног. (Сняжынкі.)

3.Са страхі морква вісіць,

Да зямлі не дастае,

Паху не мае,

Зімой вырастае. (Лядзяш.)

4.На дварэ гарой, а ў хаце вадой. (Снег.)

5.Як называюць снег ласкава? (Сняжок.)

6.Як называецца казачная дзяўчынка са снегу з народнай казкі? (Снягурачка.)

7.Як называецца дзед, зроблены са снегу? (Снегавік.) 

-Знайдзіце аднакаранёвыя словы. Вызначце корань. Пастаўце да гэтых слоў пытанні. Хто здагадаўся, якая часціна мовы адказвае на пытанні хто? што?

Спытай мяне:

Хто ці што гэта?

І дам я назвы ўсім прадметам,

Усім паняццям, розным з’явам, -

Гатоў служыць заўсёды я вам.

-Гэта часціна мовы - … (назоўнік). А жыве ён у краіне Назовіі, па якой мы з вамі будзем падарожнічаць.Там мы сустрэнемся з яе ветлівымі жыхарамі, палюбуемся маляўнічымі краявідамі, завітаем ў вёску Трох родаў, паблукаем па вуліцах склонавічы. Самым уважлівым, актыўным, назіральным краіна Нозовія адкрые свае таямніцы.

4.Вывучэнне новага матэрыялу.

 

Заданне 1. Прачытайце. Выпішыце словы-назвы прадметаў.

Усю ноч гула завіруха. Моцны вецер разагнаў хмары. Выглянула сонца. Снег заіскрыўся мільёнамі калючых зорачак. Арцёмка выбег з хаты. Хлопчык узяў фанерны шуфель і пачаў расчышчаць двор.

-Вусна пастаўце пытанні да выпісанных слоў. На якія пытанні яны адказваюць? 

Правіла.  С.48,  Словы-назвы прадметаў – гэта назоўнікі. Яны адказваюць на пытанні хто? або што?

Заданне 2. Разгледзьце малюнкі. Выпішыце толькі назоўнікі. Вусна пастаўце да іх пытанні.

Варыянт 1                               Варыянт 2

- На якія пытанні адказваюць выпісанныя словы? Як вы думаеце, чаму да адных слоў ставім пытанне хто?, а да другіх – што?

Правіла. Назоўнікі, якія абазначаюць людзей і жывёл, адказваюць на пытанне хто? Назоўнікі, якія абазначаюць рэчы, расліны, адзенне і іншыя прадметы, адказваюць на пытанне што?

Фізкультхвілінка

 

Устаньце, дзеткі, усміхніцеся,

Зямлі нашай пакланіцеся.

За шчаслівы дзень учарашні.

Усе да сонца пацягніцеся,

Улева, управа нахіліцеся,

Верацёнцам пакруціцеся..

Раз прысядзьце, два прысядзьце

І за парты ціха сядзьце.

 

Заданне 3. Падзяліце словы на дзве групы:

• словы, якія называюць жывыя прадметы (хто?);
• словы, якія называюць нежывыя прадметы (што?)

Сінічка, снягір, вавёрка, дрэва, кармушка, дзеці, верабей, рабіна, хлопчык, дзяўчынка, санкі, лыжы, снег, канькі, лёд.

Настаўнік. Пакуль мы дзялілі словы, падуў моцны вецер і рассыпаў сказы. Збярыце словы і складзіцеце з іх сказы.

1 варыянт. Гурбы, намяла, снегу, завіруха.

2 варыянт. У, ціха, закружыўся, паветры, снег.

Настаўнік. Падкрэсліць галоўныя члены сказа. Якой часцінай мовы выражаны дзейнік? Які можна зрабіць вывад? Пастаўце пытанне да слова снегу І варыянт і да слова у паветры, якая часціна мовы? Чым з’яўляецца ў сказе?

Правіла. У сказе назоўнікі часцей за ўсё бываюць дзейнікамі або даданымі членамі сказа.

Заданне 4. Працуем па падручніку, пр.82.

Заданне 5. Прачытайце акразагадку. Знайдзіце ў ёй назоўнікі і пастаўце да іх пытанні.

Сёння падалі сняжынкі

Ноч ўсю – зямлі на ўцеху.

Елкі, сосны і асінкі

Гнуліся ад снегу.

А як прычакалі ранак –

Паглядзелі на сяло.

А там беллю ўсё прыбрана,

Дахі нават замяло.

-Выпішыце назоўнікі, якія называюць не адзін, а некалькі прадметаў.

Правіла. Назоўнікі могуць ужывацца ў адзіночным і множным ліку.

 

Гульня “Засялі домік”

 

 

 

Зіма, гурбы, кармушкі, верабей, снег, дрэвы, лёд, птушкі, каток, завіруха, снегіры.

 

5.Падвядзенне вынікаў урока.

Давайце ўспомнім правілы, якія прынёс на ўрок снягір.

-Як называецца часціна мовы, з якой мы пазнаёміліся?

-На якія пытанні адказваюць назоўнікі?

-Калі назоўнікі адказваюць на пытанне хто?

-А калі на пытанне што?

 

6.Дамашняе заданне

Пр.85,прав.

 

 

7.Рэфлексія.

Настаўнік. «Святлафор»

-Прымацуйце магніцікі згодна сігнала святлафора.

 

Самааналіз урока беларускай мовы ў 3 класе

Вашай увазе быў прапанаваны ўрок беларускай мовы ў 3 класе.

Тэма: “Назоўнік як часціна мовы”

Для вучняў 3 класа харaктэрны пазнавальная актыўнасць i цiкaвacць да прадмета.

Тып урока – камбінаваны.

Перад урокам ставіліся наступныя задачы:

Мэта: сфарміраваць уяўленне пра назоўнік як часціну мовы.

Задачы: ствараць умовы для практыкавання вучняў у вызначэнні назоўнікаў у мове; пазнаёміць з катэгорыямі назоўніка; садзейнічаць развіццю кругагляду, мыслення, памяці; пашырыць лексічны запас; выхоўваць цікавасць да вывучэння беларускай мовы.

Абсталяванне: апорная схема “Назоўнік”, карткі, малюнкі.

 

Тэма ўрока была часткова вызначана caмiмi вyчнямi на аснове дaгaдкi, выканання эўрыcтычнага задання. Змена вiдаў i форм работы ў 3 класе праз некалькі хвілін дапамагае пераадолець стомленасць дзяцей, рашыць праблему здароўезберажэння.

Акрамя агyльнавучэбных уменняў і навыкаў (чытaнне, развaжaнне), а таксама спецыяльных (выпрацоўка граматнага пiсьма i культуры маўлення), вyчнi авалодвaлi тaкiмi важнымi ўнiверсальнымi ведамі, як уменне працаваць у пары, па варыянтах.

Адной з важных педагагiчных задач з’яўляецца развiццё мыслення i эмацыянальнай сферы вучняў. Для гэтaга на ўроку выкарыстоўвала практыкаваннi на развiццё ўвaгi.

Лічу, што псixалaгiчная атмасфера ўрока была камфоpтнай і добразычлiвай. Высокая ступень даверу, супрацоўніцтва, узаемаразумення з вyчнямi пры ix дзелавiтасцi, жaдaннi працаваць забяспечылi рэaлiзацыю мэтаў i задач урока, на якiм было зроблена шмат, але без лiшнягa напружання цi завышанага тэмпу ўрока. Думаю, што забяспечыла галоўнае патрабаванне сучаснага ўрока прадметнай адукацыі: асноўнае засвоiць на ўроку, што дазволiць вучням з жаданнем выканаць дамашняе заданне.

 

 

раскрыть » / « свернуть

ПЛАН-КАНСПЕКТ УРОКА

Прадмет: літаратурнае чытанне

Клас: 2

Настаўнік: Таццяна Анатольеўна Федасеева

Тэма: З.Бядуля .Гаспадарка

Дата правядзення: 08.02.2021 г.

Тып урока: традыцыйны (камбінаваны)

Мэта: фарміраванне ўмення выразна чытаць твор З. Бядулі “Гаспадарка”

Задачы:

-  пашыраць веды вучняў аб значэнні працы, аб народных рамёствах;

-  фарміраваць уменне працаваць з творам, вызначаць рытм  верша, ілюстраваць твор;

-  садзейнічаць развіццю вуснай мовы вучняў, уяўлення, памяці;

- выхоўваць працавітасць, добрасумленныя адносіны да выканання абавязкаў.

Абсталяванне: малюнкі жывёл,загадкі аб жывёлах, ілюстрацыі на тэму “народныя рамёствы Беларусі”, мультымедыйны дадатак  фотаздымак або малюнак лапцей і тапчана, маскі-шапачкі жывёл. 

Ход урока

І.  Арганізацыйна-матывацыйны этап

-Усіх званок паклікаў у клас

Урок чытання будзе ў нас.

( Зварот да дзяцей)

Да суседа павярніся
І яму ты ўсміхніся.
А цяпер за парту сядзь,
Час занятак пачынаць.

(прывітанне з гасцямі, пажаданне поспехаў на ўроку).Усміхніцеся гасцям, усміхніцеся мне. З добрым настроем пачнём наш занятак

ІІ. Падрыхтоўка вучняў да працы на асноўным этапе

1) Уступная гутарка

Практыкаванне “Аднаві прыказку”

На дошцы прыказкі, але на жаль адно слова згубілася, прачытайце прыказкі і пастарайцеся аднавіць прыказку, уставіць патрэбнае слова.

ХТО ….. , ТОЙ НЕ СУМУЕ.

МАЛАЯ ПЧАЛА, ДЫ І ТАЯ …..  (працуе).

- А навошта чалавеку патрэбна праца?
- А дзецям патрэбна працаваць? Якая ваша галоўная праца? 

2)Аналіз старонкі-навігатара да тэматычнага раздзела “Урокі працавітасці”

 а)Уступная гутарка
Прачытайце назву новага раздзела. Як вы разумееце сэнс назвы раздзела “Урокі працавітасці”? Пра якія ўрокі пойдзе гаворка? Абгрунтуйце свой адказ. (У гэтым раздзеле змешчаны творы, якія вучаць чытачоў любіць працу, прыносіць сваёй стваральнай дзейнасцю карысць людзям, з павагай адносіцца да працавітых людзей

б)Работа з малюнкам

Разгледзьце малюнак адкажыце на наступныя пытанні:

1. Якую пару года адлюстраваў мастак на сваім малюнку? Абгрунтуйце сваю думку.(Акрамя вясновых заняткаў дзяцей, варта звярнуць увагу на іх лёгкае адзенне, а таксама на знікненне снегу і з’яўленне травы.)

2. З якой мэтай хлопчыкі прымацоўваюць да ствалоў дрэў шпакоўні і саджаюць дрэўцы? Як гэтыя ўчынкі іх характарызуюць?

3. Чаму мастак не намаляваў побач з дзецьмі дарослых людзей? (Каб паказаць самастойнасць дзяцей у прыняцці такога рашэння.)

в)Знаёмства са зместам рубрык:

Мы пазнаёмімся….
Мы будзем вучыцца….
Мы навучымся… 

ІІІ.  Паведамленне тэмы і мэты ўрока

А) Уступная гутарка

- Дзеці, сёння на ўроку мы будзем чытаць цікавы казачны твор. Называецца ён “Гаспадарка.”

- Скажыце калі ласка, хто з вас ведае, што абазначае гэта слова. Гэта слова мае рознае значэнне:

• гэта і жывёла, якую трымаюць дома,
• і хатнія справы: уборка, прыгатаванне ежы,
• …….

      Б) Гульня

 - Каб даведацца пра каго будзе ісці гаворка, якія героі да нас прыйдуць у госці, я прапаную вампагуляць у гульню “Хованкі”

   Умова гульні:

     Па апісанні або па загадцы, вам патрэбна назвацьжывёлу (Настаўнік дапамагае,патрэбныя малюнкі  вывешвае  надошцы або на прэзентацыі)

1. Сапраўдны сябар чалавека, вартаўнік дома - гэта…

2. Барадаты, рагаты і патрэбны ў хатняй справе….

3. Гэты лясны жыхар спіць да вясны, яму не страшны ніякі мароз, вельмі любіць мёд……

4. Хітрая, рыжая плутоўка…

5. Мяккія лапкі, на лапках царапкі…

6. Маленькі Пік у норцы знік…

7. Лясны лекар…

8. Сядзіць у куточку і тчэ сарочку.

В) Знаёмства з пісьменнікам

Змітрок Бядуля

Самуіл Яфімавіч Плаўнік

ІV.  Першасны аналіз

(Настаўнік чытае твор “чытанне- спяванне”)

- Ці спадабаўся вам верш? Падзяліцеся сваімі ўраджаннямі ад прачытанага верша Змітрака Бядулі.

- На што ён падобны?

- Што незвычайнага і казачнага вы ў ім заўважылі?

(героі-звяры выконваюць справы такія як чалавек)

А) Арганізацыя слоўнікавай работы з незразумелымі словамі твора

- У гэтым вершы вы пачулі шмат незразумелых слоў, увага на экран, мы паспрабуем растлумачыць іх сэнс (дзеці чытаюць тлумачэнне сэнса слова, разглядаюць малюнкі, настаўнік каменціруе і ўдакладняе адказы)

Дэманстрацыя на слайдах лапцяў . Адпаведнымі рухамі можна паказаць, што значыць длубаць дрэва і мацаваць скуратом.

 

V. Другаснае чытанне тэксту

А)Маўленчая размінка

- Практыкаванне “Каша кіпіць”

- Чыстагаворка “ Прытупіў пілу Піліп

                              Пілаваў паленне з ліп”

-   “Рыфмаванка”

-   Я-я-я-…усё рабіць умею я

-     Ю-ю-ю-…кветкі на акне палью

-    У-у-у-..у пакоі прыбяру

-   Е-е-е-..гэта праца для мяне

-  (Аб чым склалі рыфмаванкі?Як вы думаеце – чаму?)

 

Б)Самастойнае чытанне верша вучнямі :
- (жужжанне)
- па два радкі.

- Якім настроем прасякнуты твор? Абгрунтуйце. (Стваральная праца ва ўсе часы прыносіла чалавеку задавальненне і добры настрой.)

В) Фізкультхвілінка

Нашы галоўныя героі прапануюць вам адпачыць і разам патанцаваць.

VІ. Аналіз твора і другасны сінтэз

Адказы на пытанні 1-4 (с.39)

А) Пытанні настаўніка ў спалучэнні з выбарачным чытаннем

- Што робіць мядзведзь?Зачытайце.

- Чым займаецца лісічка?Зачытайце

- Зачытайце, што робіць сабачка?Зачытайце

- Звярніце ўвагу на малюнак і зачытайце словы, якія адпавядаюць малюнку.

- Якую работу выконвае казёл?Зачытайце.

- Дзеці, а ці ўсе героі заняты гаспадаркай? А можа хто адпачывае?

- Што робіць мышанятка?

-Ці любіць сваіх герояў Змітрок Бядуля? Чаму вы так думаеце?

- На якую тэму напісаны гэты верш?

- Разгледзьце малюнак. Зачытайце адпаведныя  радкі з тэксту да малюнкаў, змешчаных на с.38-39 вучэбнага дапаможніка.

- Якую асноўную думку хацеў выказаць паэт у гэтым вершы?

VІІ. Этап замацавання новых ведаў і спосабаў дзеяння

А) Арганізацыя работы класа па выпрацоўцы выразнасці чытання.

Прачытайце мне яшчэ раз верш, захоўваючы адпаведную інтанацыю сказаў і захаванне паўз на месцах знакаў прыпынку.

Праца над выразным чытанне верша

(Гульня “Адшукай рыфму”)

Б)Самастойная праца (работа ў групах)

   Практыкаванне  “Дапоўні сказы”

      Гузікі прышываюць…                      венікам.

      Падлогу мятуць…                              іголкай.

      Цвікі забіваюць…                              лыжкай.

      Кашу ядуць…                                    малатком

VІІІ. Абагульнення і сістэматызацыі ведаў

А) Вызначэнне галоўнай думкі твора (кожны ў гурце мае свае абавязкі)

- Ці дапамагаеце вы дома сваім бацькам?

Б) Інсцэніроўка

ІХ. Работа з рубрыкамі “Давайце абмяркуем тэму разам”і “Звярніце ўвагу”

- Якія з пералічаных у вершы “Гаспадарка” заняткаў можна аднесці да народных рамёстваў беларусаў?

(На дошцы прымацоўваюцца малюнкі, якія адносяцца да народных рамёстваў: ткацтва, ганчарства, кавальства, дрэваапрацоўка, саломапляценне, вышыўка. Вучням прапануецца назваць віды рамёстваў і іх пэўныя прыкметы)

Дадатковая інфармацыя:

Рамяство – гэта прафесійны занятак, звязаны з вырабам якіх-небудзь тавараў ручным спосабам. А якія беларускія рамёствы вы ведаеце? Дзеці пералічваюць рамёствы.

А цяпер давайце абагульнім, якія віды рамёстваў існуюць у Беларусі:

 Ганчарства – выраб глінянай пасуды; 

 Ткацтва – выраб тканіны на спецыяльным станку;

 Саломапляценне – стварэнне вырабаў з саломы;

 Дрэвапрацоўка – выпрацоўка вырабаў з дрэва;

 Вышыўка – стварэнне прыгожых узораў на тканіне.

Х. Падвядзенне вынікаў

- Чаму прыемна быць працавітым?

- Каму гаворым “Дзякуй” і за што?

- З якімі народнымі рамёствамі беларусаў вы пазнаёміліся? Якія з іх узгаданы ў вершы Змітрака Бядулі “Гаспадарка”?

ХІ. Дамашняе заданне

Падрыхтаваць выразнае чытанне верша “Гаспадарка” З. Бядулі.

Дадатковае заданне: праілюстраваць верш, падпісаць радкамі з верша.

ХІІ.  Рэфлексія

Ці спадабаўся вам урок? Што найбольш спадабалася? Чаму? Што не атрымалася? Чаму? Што было цяжкага?                                                                    

Ткацтва

Ткацкі станок дрэўніх людзей

 

Ткацкі станок для ільну

Ганчарства

 Дрэваапрацоўка

Саломапляценне

Вышыўка 

Самааналіз урока літаратурнага чытання ў 2 класе 

Паважаныя калегі!

Вашай увазе быў прапанаваны ўрок літаратурнага чытання ў 2 класе па тэме “Змітрок Бядуля. Гаспадарка”. У класе навучаюцца 12 вучняў: 8 дзяўчынак і 5 хлопчыкаў . Вучні класа, у большасці, гіперактыўны, па гэтаму актывізацыі навучання садзейнічаў рознапланавы матэрыял урока, змена відаў дзейнасці і форм работы.

Дадзены ўрок з’яўляецца першым ў раздзеле “Урокі працавітасці” у суадносінах з вучэбнай праграмай “Літаратурнае чытанне”. Выбар тэмы для гэтага ўрока невыпадковы. Па – майму меркаванню, урокі – знаёмства з вершам-казкай - асабліва цікавыя дзецям, яны абуджаюць у дзяцей пачуццё прыгажосці слова і  простая мова для чытання. Такія творы  вучаць разважаць і суперажываць і, канешне, навучаюць тэхніцы выразнага, усвядомленага чытання. Праводзячы такія ўрокі, я імкнулася прабудзіць цікавасць не толькі для творчасці, але і да дзеючых асоб верша. Галоўная задача такіх урокаў – навучыць школьнікаў знаходзіць, чаму вучыць дадзены верш, выхоўваць эмацыянальную ўспрымальнасць. Фарміраваць чытацкія ўменні вызначаць дзейных асоб у вершы,рысы іх характару на аснове ўчынкаў ,  выказваць свае адносіны да ўчынкаў герояўверша, вызначаць тэму і асноўную думку твора. Такія вершы дапамагаюць усвядоміць высокія ўяўленні аб жыцці – жыцці маральным, разумовым, грамадзянскім.
Мэта:Пазнаёміць вучняў з задачамі новага раздзела: чаму навучацца, якія ўменні будуць развіваць. Узбагачаць слоўнікавы запас вучняў лексікай твора.
Фарміраваць чытацкія ўменні называць дзейных асоб верша, вызначаць рысы іх характару на аснове ўчынкаў. Вызначыць тэму і асноўную думку верша. Выказваць свае адносіны да герояў твора. Адзначыць працавітасць, карысць справы і добразычлівыя адносіны паміж усімі жывёламі беларускай хаткі; Аўтарскае адлюстраванне традыцыйных заняткаў беларусаў і народных рамёстваў на прыкладзе дзейнасці персанажаў.

  

Па тыпу: традыцыйны (камбінаваны)

У аснову канструкцыі дадзенага ўрока пакладзены элементы сучасных тэхналогій.  Для дасягнення пастаўленых мэт, я выкарыстоўвала асобасна – арыентаваны падыход да работы з вучнямі, які з’яўляецца важнейшым стымулюючым фактарам вучэбнай дзейнасці. Сістэмнасць у рабоце, мяркуючы канечны вынік, насычанасць матэрыяла, выкарыстанне розных форм работы: чытанне верша настаўнікам, выбарачнае чытанне, інсцэніраванне, работа па пытаннях, разглядванне ілюстрацый, дазваляе гаварыць, што ўрок нясе павучальны і выхоўваючы  характар.

Арганізацыйная структура ўрока, эмацыянальны настрой вучняў, захаванне здароўезберагаючых тэхналогій, інсцэніраванне вызвалі ў вучняў цікавасць да ўрока з першых хвілін.

Складаючы  і плануючы дадзены ўрок. я аперыравала методыкай правядзення ўрока: даступнасць выкладаемай інфармацыі, актуалізацыя апорных ведаў, арганізацыя самастойнай работы і індывідуальны падыход да вучняў.

Я лічу, што ўрок спадабаўся вучням, мэты дасягнуты.

 

раскрыть » / « свернуть

Зімовыя з’явы ў прыродзе. Абагульненне

 /урок па курсу “Чалавек і свет”, 1 клас/

  Настаўнік пачатковых класаў І кваліфікацыйная катэгорыя

                                      Касцюкавец Таццяна Валер’еўна

Тэма : Зімовыя з’явы ў прыродзе

Мэта: Стварэнне ўмоў для абагульнення і сістэматызацыі ведаў пра змены ў жыцці жывой і нежывой прыроды; садзейнічаць уменню ўстанаўліваць сувязі паміж  аб’ектамі і з’явамі жывой і нежывой прыроды; развіцце ўмення параўноўваць, рабіць вывады, аналізаваць; садзейнічаць падтрыманню жадання клапаціцца пра птушак, якія зімуюць, выхоўваць гуманныя адносіны да прыроды .

 

                                                         Ход урока:

1. Арганізацыйны момант

Паразвінеў званок , пачынаецца ўрок

 

2. Увядзенне ў тэму

Якая тэма нашага сённяшняга ўрока вы даведаецеся, адгадаўшы загадку

 

Тройка, тройка прыляцела,

Скакуны ў той тройцы белы.

А ў санях сядзіць царыца,

Шэранем каса іскрыцца.

Як махнула рукавом -

Зямля пакрылася сняжком. (слайд 2)

 

Пра якую пару года ў нас пойдзе гаворка?

 

3.Паведамленне тэмы і задач урока

А тэма нашага ўрока будзе гучаць так: Зімовыя з’явы ў прыродзе.

-Як вы разумееце?

Гутарка пойдзе пра зімовыя з'явы. Мы павінны ўсталяваць узаемасувязь паміж прыкметамі прыходу зімы і зменамі ў жыцці раслін і жывёл. І, вядома ж, адказаць на пытанне: Што значыць, у прыродзе наступіў спакой?

 

4.Актуалізацыя ведаў

- Давайце ўспомнім і назавём прыкметы зімы. (Слайд 3)

- А што за тройка, на якой прыляцела да нас Зімачка-зіма?

- Назавіце зімовыя месяцы (СНЕЖАНЬ, СТУДЗЕНЬ , ЛЮТЫ) (Слайд 4, 5, 6, 7)

Загадкі

Шчыпле шчокі, шчыпле нос, але не страшны нам … (Мароз)

                   На каньках імчу ў сумёт , пад нагамі дужы … (Лёд)

Сталі зорачкі кружыцца,

Сталі на зямлю лажыцца,

Не, не зоркі, а пушынкі

Не пушынкі, а … (сняжынкі)

 

-Якімі словамі можна ахарактарызаваць зімовае надвор'е?

-Давайце дадзім характарыстыку зімовым з’явам у прыродзе (Слайд 8)

 

 

Гульня “Чуйныя вушкі”. Хлопайце ў далонькі, калі пачуеце зімовыя з’явы ў прыродзе, а калі не зімовыя – прысядайце.

Лістапад, снегапад, навальніца, дождж, завіруха, мяцеліца, мароз, прылёт птушак, адліга, зацвілі кветкі, галаледзіца.

                                                                                                                 

5. Абагульненне матэрыялу 

1)Як зімуюць расліны?

Узімку ў прыродзе надыходзіць спакой.  Жыццё раслін замірае. (Слайд 9, 10)

 

Фізкультхвілінка “ЕЛАЧКА”

 

2) Як змянілася жыццё жывёл з надыходам зімы? (Слайд11-16)

 

 

Гульня “Рассялі жывёл па хаткам”.  

1)    Жывёлы, якія робяць запасы на зіму (вавёрка, мыш, бабёр)

2)    Жывёлы, якія зімой упадаюць у спячку (мядзведзь, вожык, барсук)

3)    Жывёлы, якія зімой шукаюць корм у прыродзе (заяц, дзік, лось )

 

Асобна засяліць ваўка і лісу (драпежнікі)

 

Фізкультхвілінка “Сняжынка” (Слайд 17)

 

3)Як змянілася жыццё зімою птушак? (Слайд 18-22)

 

4)Работа ў пары. Абмяркуйце пытанні

-Што горш для птушак: голад ці холад?

-Як мы можам дапамагчы птушкам зімою? (Слайд 23)

 

Покормите птиц зимой!

Путь со всех концов

К вам слетятся, как домой,

Стайки на крыльцо. 

Сколько гибнет их - не счесть,

Видеть тяжело.

А ведь в нашем сердце есть

И для птиц тепло.

Приучите птиц в мороз

К своему окну. 

Чтоб без песен не пришлось

Нам встречать весну.

 

- Якую карысць прыносяць птушкі?

-Што здарыцца, калі птушкі знікнуць?

 

5)Рыбы ў прамёрзшым вадаёме ўпадаюць зімой у здранцвенне, у глыбокіх вадаёмах працягваюць плаваць. У сажалках, закапаўшыся ў глей, зімуюць ракі, пад каранямі старых пнёў- жабы. Застылі змеі, мухі.

 

      

 

6.Падвядзенне вынікаў Работа ў сшытку (с. 34)

 Адзнач каляровымі кружкамі адказы на пытанні.

1)Зімовы дзень кароткі, а ноч доўгая.

2)У марознае надвор’е лягчэй зляпіць снежкі і снегавіка.

3) Зімой пад снегам можна знайсці расліны з зялёнымі лісцікамі.

4)Большасць ліставых дрэў зімуе без лісця, а большасць хваёвых – з ігліцай.

5)Зімой уся вада ў рэках ператвараецца ў лёд і насельнікі ракі паміраюць

6Зімой на снезе можна ўбачыць жаб і яшчарак.

7)Зімой змеі палююць на маленькіх птушачак.

8)Зімой птушкі гуртуюцца ў чароды, каб лягчэй было шукаць корм.

9)Ад зімовай сцюжы звяроў ратуе цёплая пухнатая поўсць.

10) Дзікія звяры і птушкі зімой маюць патрэбу ў дапамозе людзей.

 

Самаправерка (Слайд 25)

 

Гульня “Пільныя вочкі” (Слайд 26). Знайдзі памылку мастака.

 

Рэфлексія.

-Чым карысны быў для вас урок?

-Што вас здзівіла?

-Пра што захацелася даведацца?

Мы з вамі вучылі цудоўны верш “Снегіры”. Давайце разам яго прачытаем.

На партах у вас выявы птушак. Калі вам было ўтульна і цікава на ўроку размалюйце птушку снегіром, а калі вас нешта трывожыла – хай гэта будзе сінічка. Рассяліце птушак на дрэва.

       

раскрыть » / « свернуть

АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА [С] ИЗОЛИРОВАННО, В СЛОГАХ, СЛОВАХ И ПРЕДЛОЖЕНИЯХ

 

 

Учитель-дефектолог

первая квалификационная категория

                                                Полонская Елена Александровна

 

Тема: автоматизация звука [с] изолированно, в слогах, словах и предложениях.

Задачи:

• закреплять навык автоматизации звука [с] изолированно, в слогах, словах и предложениях;
• развивать артикуляционную и мелкую моторику, активизировать биологически активные зоны, фонематический слух, зрительное и фонематическое восприятие, внимание, мышление, речевое дыхание;
• воспитывать усидчивость.

Оборудование: кукла Снегурочка (или картинка), дидактическое пособие «Сердитая тучка» (со снежинками), дидактическая игра «Помоги буквам», картинка для звуковой разминки, картинка для слуховой разминки, дидактическое пособие «Слоговая дорожка», сюжетная картинка о зиме, запись песни «Часики», компьютер.

 

                                      ХОД ЗАНЯТИЯ

 

1. Организационный момент.

На столе капельки воды.

 - Что это? (Дефектолог вытирает капли салфеткой). Кто здесь был?

 - Отгадайте загадку и вы узнаете.

   Красна девица грустна,

Ей не нравится весна.

Ей на солнце тяжело!

                         Слёзы льёт бедняжка! (Снегурочка).

- Определите, какой первый звук в слове Снегурочка. (С)

-Сегодня мы будем стараться произносить этот звук в слогах и словах и будем помнить, что при его произнесении язык находиться за нижними зубами, выдыхаемая струйка воздуха – холодная.

 

II. Основная часть.

1. Активизация биологически активных зон: самомассаж рук и лица

- Почему Снегурочка льёт слёзы? (Ей жарко, она тает).

- Да, очень жаркое солнышко. Покажем, как оно греет, Ладошка – это солнышко, а пальчики – лучи.

- Повторяйте за мной.

Солнышко, милое,

(Поглаживающие круговые движения

Правой рукой левой ладони и наоборот,

Поочерёдное поглаживание пальчиков.)

Поделись своею силою!

Просыпайтесь, лучики,

Согревайтесь рученьки!

Солнышко проснулось,

(Показать раскрытые ладони.)

Лобика коснулось,

(Поглаживающие движения

От середины лба к верхней части ушей.)

Лучиками провело и погладило.

Солнышко проснулось,

К щёчкам прикоснулось,

Лучиками провело и погладило.

(Поглаживание от носа к средней части ушей.)

Солнце личико согрело,

Потеплело, потеплело.

Наши ручки потянулись.

(Поглаживание от середины подбородка

к нижней части ушей,

потянуться руками вверх, улыбнуться.)

Наши губки улыбнулись.

 

- Вот какое тёплое солнышко. Боюсь, что Снегурочка совсем растает. А давайте, ребятки, поможем Снегурочке.

- Подуем на нашу тучку, чтобы она посыпала снежком и подула холодным ветерком.

 

     2. Развитие речевого дыхания: выработка направленной, длительной воздушной струи.

(Дидактическое пособие «Сердитая тучка»).

- Будем долго, плавно дуть на эту тучку, чтобы снег полетел на нашу Снегурочку. Щёчки при этом не надуваем. Молодцы! Какая метелица у нас получилась!

    3. Развитие фонематического слуха: слуховая разминка.

- Дети, когда на улице много снега, дети катаются на чём? Фанках? Танках? Шанках? Ханках? Сянках? Санках?

-Правильно, на санках.  

- А Снегурочке всё невесело. Может, попробуем её развеселить?  Пусть посмотрит, как весело мы делаем зарядку для язычка.

 

    4. Артикуляционная гимнастика.

(Под песню «Часики» из мультфильма «Фиксики»)

                         ЗАБОРЧИК – ХОБОТИК

                         РОТ ОТКРЫТЬ – РОТ ЗАКРЫТЬ

                         ЛОПАТОЧКА

                         ОБЛИЖЕМ ГУБКИ

                         ПОЧИСТИМ ЗУБКИ

                         ЧАСИКИ

                         ЗМЕЙКА

                         КОНФЕТКА

                         ЛОШАДКА

                         НАКАЖЕМ НЕПОЛСУШНЫЙ ЯЗЫЧОК

 

5. Звуковая разминка: изолированное произнесение звука [с].

- Ребята, как завывает метелица? Как дует ветер? Произносите с-с-с-с  и ведите пальчиками по дорожке. (Помните, что при произнесении звука [с], губы растянуты в улыбке, язык – за заборчиком).

(Упражнение «Холодный ветерок».

 

6. Автоматизация изолированного звука [с], развитие зрительного восприятия.

- Вьюга не на шутку разыгралась. Попрятались все буквы С. Найди все буквы С и обведи их карандашом.

(Дидактическая игра «Помоги буквам»)

- Молодцы, ребята. Теперь Снегурочке не так жарко. А нам, чтобы не замёрзнуть, нужно побегать. 

 

7. Автоматизация звука [с] в слогах.

- Будем «бегать» (ходить) по дорожке из кружков и произносить слоги. Наступаешь на кружок и произносишь слог. Вы должны пробежать по дорожке из слогов и не ошибиться. Язычок споткнётся – бегун назад вернётся.

 

8. Автоматизация звука [с] в словах.

- Снегурочка предлагает поиграть в снежки.

(Детям раздаются лабиринты, дети произносят слова и закрывают «снежком» картинку, если слово произнесено правильно.

 

9. Автоматизация звука [с] в предложениях.

- Ребята, а сейчас по картинкам составим предложения про Соню и Саню.

Саня катается на санках. Соня лепит снеговика.

 

III. Заключительная часть.

- Посмотрите, наша Снегурочка стала весёлой. Помогая сегодня Снегурочке, какой звук вы старались правильно произносить? Она хочет вам подарить подарочки.

Самоанализ подгруппового логопедического занятия по теме «Автоматизация звука [с] изолированно, в слогах, словах и предложениях.

 

Цель: закрепление навыка правильного произношения звука [с] в слогах и словах.

Задачи:

• закреплять навык автоматизации звука [с] изолированно, в слогах, словах и предложениях;
• развивать артикуляционную и мелкую моторику, активизировать биологически активные зоны, фонематический слух, зрительное и фонематическое восприятие, внимание, мышление, речевое дыхание;
• воспитывать усидчивость.

     Цель достигалась через решение ряда задач: развивающих, образовательных, воспитательных и оздоровительных. Цель была доведена до детей, была им понятна и соответствовала содержанию занятия. Выбранные методы и приёмы соответствовали  возрасту и были подобраны с учётом индивидуальных особенностей (состояние внимания, степени утомляемости и пр.). Наглядные и словесные инструкции предъявлялись точно и чётко. Использовалась следующая помощь: привлечение внимания, стимуляция речемыслительной деятельности посредством показа, совместной деятельностью, использование вопросов разного типа (прямых, наводящих, подсказывающих), применение наглядных опор. Этапы занятия были взаимосвязаны и последовательны.

      Структура построена из следующих элементов: организационный момент – отгадывание загадки, в которой заключалась цель занятия; создание условий для решения проблемы; с целью развития речевой моторики и подготовки речевого аппарата ребенка была проведена артикуляционная гимнастика, В целях предупреждения утомления была проведена веселая пальчиковая гимнастика, физкультминутка, которые способствовали снятию усталости и развитию мелкой моторики; в игровой форме закрепление и обобщение знаний ребёнка; итог, где дети достигают поставленной перед ними цели.

     Для реализации задач в ходе проведения образовательной деятельности использовала различные педагогические технологии: ИКТ, игровые и здоровьесберегающие технологии.

    На занятии соблюдались санитарно-гигиенические требования, чередование видов деятельности, установка на соблюдение осанки, длительность занятия, воздушно тепловой режим, освещение;

    Структура и содержание занятия соответствуют предложенной тематике, отвечает целям и задачам, и соответствует возрастным особенностям;

     Использовалось несколько методов образовательной деятельности: наглядные (показ действий арт/г, рассматривание предметных картинок,); словесные: рассказ педагога, вопросы, рассуждения, беседа; игровой: дидактических игр;  практический: рисование (чертим линии).

      Были реализованы все виды образовательных областей: социально- коммуникативное развитие ( общение и взаимодействие ребенка со взрослым, развитие самостоятельности, развитие эмоциональной отзывчивости); речевое развитие (развитие связной речи, анализа и синтеза, обогащение активного словаря); познавательное развитие; художественно- эстетическое развитие ( восприятие аудиозаписи); физическое развитие (артикулционная и пальчиковая гимнастики, логоритмика).

      На протяжении всего занятия поэтапно происходила смена видов деятельности, что позволяло сохранить положительный эмоциональный настрой у воспитанников (практическая, коммуникативная, игровая).

       На протяжении всего занятия дети были активно включены в деятельность, с интересом отвечали на вопросы, участвовали в беседе, выполняли задания.

       Во время проведения занятия давала возможности высказываться, дослушивала ответы до конца, соблюдая этикета в общении с детьми. В ходе занятия использовала знания об индивидуальных эмоциональных особенностей, что помогало осуществить индивидуальный подход. Это проявлялось в том, что разные по степени трудности задания сопровождались комментариями, а иногда «авансовой» похвалой и поддержкой.

       Речевой материал подобран и преподнесён в доступной форме.

       На протяжении всего занятия сохранялся положительный эмоциональный настрой у детей,  следуя игровой мотивации на протяжении занятия поддерживался интерес к результату;

       В процессе проведенного занятия дети были активны, заинтересованы, с положительно-эмоциональным настроем проявили положительное отношение к результату деятельности, старались аккуратно и правильно выполнять задания.

      Я считаю, занятие было  насыщенным, проделан большой объем работы, выполненные задания показали, что цели занятия достигнуты.

 

Учитель-дефектолог                                           Е.А.Полонская

 

 

 

 

раскрыть » / « свернуть

Канспект урока матэматыкі ў 4 класе

 

Тэма: “Замацаванне вывучанага матэрыялу. Рашэнне задач вывучаных відаў.”

Настаўнік пачатковых класаў

Першая кваліфікацыйная катэгорыя

Бубіч Вольга Сцяпанаўна

Мэта: замацаваць навыкі рашэння задач вывучаных відаў;  прыёмы множання мнагазначнага ліку на адназначны, вусныя  і пісьмовыя вылічальныя навыкі і ўменні, рашэнне  ўраўненняў, пераўтварэнне велічынь.

Задачы:

-         адпрацоўваць вылічальныя навыкі;

-         развіваць вылічальныя навыкі, памяць, увагу, лагічнае мысленне;

-         выхоўваць пачуццё адказнасці, калектывізму, акуратнасці, самастойнасці, назіральнасці, дысцыпліны.

Тып урока: Замацаванне вывучанага матэрыялу.

Абсталяванне: падручнік, рабочы сшытак, карткі - заданні для работы ў парах, камп’ютар,малюнкі ( віды зімовага спорту).

                                                    Ход урока

І.Арганізацыйны момант.

 

Настаўнік: Празвінеў званок вясёлы,

                     Нас паклікаў на ўрок.

                     Вочкі, вы гатовы?

                     Да. ( Маргаюць вачыма)

                      Вушкі, вы гатовы?

                      Да.

                     Ручкі, вы гатовы?

                     Да.(Хлопаюць у ладоні)

                     Ножкі, вы гатовы?

                     Да. (Топаюць нагамі)

Вучні:         Падрыхтаваліся вучыцца,

                     Ні хвілінкі не ляніцца.

Настаўнік: --Жадаю вам добрай працы.

II.   Праверка дамашняга задання.

-    Мы пачнём з праверкі дамашняга задання.

Франтальнае апытванне.

1)  Задача № 10, стар. 17.

Колькі дзеянняў у задачы?

+ Два.

Назавіце першае дзеянне.

3000:100=30 (разоў.)

Што мы даведаліся гэтым дзеяннем?

+ У столькі разоў буракоў.

Якое другое дзеянне?

+ 7*30=210 (кг)

Што мы даведаліся другім дзеяннем?

+ Колькі можна атрымаць.

2)  Заданне № 11, стар. 17

 

 

ІІІ. Матывацыйны этап.

  Настаўнік: За акном зіма ў поўнай сваёй сіле.  Зіма-пара года, якая прыносіць дзецям  шмат розных забаў.

--Якія гэта забавы для дзяцей?

-- Рэбята, а якія вы знаеце зімовыя віды спорту?

( Канькабежны спорт, біятлон, фрыстайл, хакей, фігурнае катаніе).

IV. Вусны лік. 

--  З 1896г. былі арганізаваны Алімпійскія гульні ў  Афінах.

1. Дзе ўпершыню былі арганізаваны Алімпійскія гульні? Вы даведаецеся, калі вылічыце ланцужок прыкладаў.

 

 320-20 ? :100 ? * 8 ? : 12 ? * 10 ?

а) 25—у Расіі       б) 20—у Грэцыі         в) 200—у Італіі

 

2. Сімвалам Алімпійскіх гульняў з’яўляюцца пяць кольцаў.

Што яны абазначаюць?

 

360-20 ? + 200 ? :5 ? -20 ? : 44 ?

а) 80—5 відаў спорту     б) 20—5 краін    в) 2—5 мацерыкоў

 

3. Першы від спорту “ Біятлон”

-- Што вы ведаеце пра “ Біятлон”? ( Гэта від зімовага двоебор’я . які ўключае ў сябе лыжную гонку і стрэльбу із вінтоўкі). Вы пройдзеце лыжную гонку калі рэшыце задачу.

Задача. Лыжнік ішоў са скорасцю 13 км/г . Якую адлегласць ён пройдзе за 2 г.? (13*2=26 (км/г))

--Перад вамі мішэні трох спарцменаў.Палічыце, колькі балаў набраў кожны?

Чырвоны колер —2         

Сіні колер ---20                 

Белы колер---200

 

1)    642 б.     2) 408 б.      3) 480 б.

 

IV.           Паведамленне тэмы і мэты ўрока.

Настаўнік. Сёння на ўроку мы будзем навыкі рашэння задач вывучаных відаў. Паўторым рашэнне прыкладаў, будзем адпрацоўваць вылічальныя навыкі ў прыкладах і выразах .

V.           Замацаванне вывучанага матэрыялу.

-- Працягваем пра зімовыя віды спорту. І наступны від спорту “ Хакей”

 Што вы ведаеце пра “Хакей”? ( “ Хакей”—гэта гэта гульня, якая прыцягвае шмат увагі ў балельшчыкаў). Калі вылічыце правільна прыклады, вы зможаце забіць шайбу ў вароты.

Стар.18, № 2 ( пісьмова)--- рашэнне прыкладаў каля дошкі.

 

Фізкультмінутка

Гучыць музыка з песні “ Трус не играет в хоккей”

Рухі выконваюцца ў суадносінах з песняй.

--- Прадаўжаем урок. І наступны від зімовага спорту “ Фрыстайл”.

--- Што вы ведаеце пра гэты від спорту? ( Выказванні дзяцей). Каб быць першым у гэтым спаборніцтве неабходна рашыць задачу.

 

Стар. 20, № 1 (пісьмова) –калектыўна.

Прачытайце задачу.

Паўтарыце ўмову.

Паўтарыце пытанне.

Што трэба ведаць, каб адказаць на пытанне задачы?

Можам мы адразу адказаць на пытанне задачы?

Чаму?

Што мы можам адразу даведацца?

Якім дзеяннем?

Зараз можам адказаць на пытанне задачы? Не.

Ці ведаем мы колькі месцаў за адным столікам?  Як даведацца?

Ці можам зараз адказаць на пытанне задачы? Да.

У колькі дзеянняў задача?

Запішыце рашэнне задачы па дзеянням з паясненнямі.

Назавіце адказ.

Малайцы! Рашылі задачу!

---Крочым далей па нашых відах зімовага спорту. Наступны від спорту “Фігурнае катаніе”. Што вы велаеце пра яго? ( Адказы дзяцей).

Праца па картках . ( Самастойная праца дзяцей у пары).

Параўнаць.

8000кг… 8 т                   303 см… 3м 3 см

5т620кг…5620кг              3 сут…  48 г

526 кг…6 ц                       7км 25м… 7250м

 

--- Наступны від зімовага спорту “ Канькабежны спорт”. А, што вы ведаеце пра гэты від спорту? Да фініша прыйдзе першы той хто рэшыць задачу .

Стар.19, № 9 (вусна)---праца з часамі.

--- Малайцы!

--- Апошні від спорту гэта---“ Лыжны спорт”. Пачынаем нашу гонку.

Стар. 21, №7---(пісьмова)

Прачытайце задачу.

Паўтарыце ўмову.

Паўтарыце пытанне.

Штот трэба ведаць,каб адказаць на пытанне задачы?

Што такое перыметр? Па якой формуле будзем знаходзіць перыметр?

Як знайсці плошчу прамавугольніка?

Што можна адразу знайсці? Як знайсці шырыню,калі вядома ,што яна палова даўжыні?

 

VII.       Падвядзенне вынікаў урока.

Над якой тэмай мы сёння працавалі?

Што больш спадабалася?

Якія былі цяжкасці?

 

VIIІ. Дамашняе заданне.

 Стар.19,№ 10

 Стар.21,№ 11(2ур.)

 

IX.    Рэфлексія.

---Не бойцеся, дзеці, дажду і сцюжы,

    Часцей хадзіце на стадыён.

    Хто з малых гадоў са спортам дружыць,

    Заўсёды хуткі, дужы і здароў! 

 

---Ацаніце, рэбята, сваю працу на лікавым прамяні.

    

Дзякую за ўрок!

 

раскрыть » / « свернуть

Урок беларускай мовы ў 4 класе

“Назоўнік як часціна мовы”

 Настаўнік пачатковых класаў І кваліфікацыйная катэгорыя

Бокшыц Алена Аляксандраўна

 Мэта: сфарміраваць уяўленне пра назоўнік як часціну мовы.

Задачы: ствараць умовы для практыкавання вучняў у вызначэнні назоўнікаў у мове; пазнаёміць з катэгорыямі назоўніка; садзейнічаць развіццю кругагляду, мыслення, памяці; пашырыць лексічны запас; выхоўваць цікавасць да вывучэння беларускай мовы.

Абсталяванне: апорная схема “Назоўнік”, карткі, малюнкі.

Ход урока

1.Арганізацыйны момант.

(Гучыць ціхая музыка)

Настаўнік. Паглядзіце ў акно. Які марозны і спакойны дзень. Якое сёння добрае надвор’е! Я думаю, што і ў вас, напэўна, такі ж добры настрой. Спадзяюся, што ён захаваецца ў вас да канца ўрока. Пажадаем ўсім поспехаў! За работу! У добры шлях!

2.Арфаграфічная размінка

Настаўнік. Пачнём з арфаграфічнай размінкі. Успомнім правілы, з якімі можам сустрэцца на ўроку.

Цяруыць сухі рэ..енькі сн..жок. Б..люткія сн..жынкі кружацца ў паветры. Вова і (М,м)іша бяруць лыжы і ідуць у лес . Маладыя хв..йкі засыпаны сн..гам. У інеі ст..яць б..розкі. На сн..зе многа розных сл..до.. . Вось сле.. лісіцы. А каля куста сл..ды зайца. Пад сн..г забі..ся цецярук.

• Якія правіла сустрэліся пры выкананні задання?
• Знайдзіце аднакарэнныя словы.

3.Чыстапісанне

Настаўнік. Як называецца птушка, якая прылятае да нас з наступленнем халадоў? (Снягір). (Вывешваецца малюнак.)

- Да нас на ўрок таксама завітаў снягір. Ён прынёс памятку, што неабходна памятаць, калі будзем пісаць.

 

Памятай: калі жадаеш пісаць прыгожа, неабходна мець вытрымку; няўдалыя элементы не абводзь па некалькі разоў, не “падмалёўвай”, не выцірай.

 Сс Сн Сг сс Ссс

Снег, снягір, сняжынка, снегавыя

Бялюткія сняжынкі кружацца ў паветры.

-разабраць па саставу слова сняжынкі.

Настаўнік. Кожная пара года па-свойму прывабная, прыгожая. Але толькі зімой бывае… А што бывае, вы даведаецеся, калі адгадаецце загадкі і адкажацце на пытанні. Словы-адгадкі запісваем у сшыткі.

1.Без голасу, а вые,

Без рук, а абрусы сцеле. (Мяцеліца.)

2.Ляцяць птушкі без крыл,

На дрэва садзяцца без ног. (Сняжынкі.)

3.Са страхі морква вісіць,

Да зямлі не дастае,

Паху не мае,

Зімой вырастае. (Лядзяш.)

4.На дварэ гарой, а ў хаце вадой. (Снег.)

5.Як называюць снег ласкава? (Сняжок.)

6.Як называецца казачная дзяўчынка са снегу з народнай казкі? (Снягурачка.)

7.Як называецца дзед, зроблены са снегу? (Снегавік.)

 

-Знайдзіце аднакаранёвыя словы. Вызначце корань. Пастаўце да гэтых слоў пытанні. Хто здагадаўся, якая часціна мовы адказвае на пытанні хто? што?

 

Спытай мяне:

Хто ці што гэта?

І дам я назвы ўсім прадметам,

Усім паняццям, розным з’явам, -

Гатоў служыць заўсёды я вам.

-Гэта часціна мовы - … (назоўнік). А жыве ён у краіне Назовіі, па якой мы з вамі будзем падарожнічаць.Там мы сустрэнемся з яе ветлівымі жыхарамі, палюбуемся маляўнічымі краявідамі, завітаем ў вёску Трох родаў, паблукаем па вуліцах склонавічы. Самым уважлівым, актыўным, назіральным краіна Нозовія адкрые свае таямніцы.

4.Вывучэнне новага матэрыялу.

 

Заданне 1. Прачытайце. Выпішыце словы-назвы прадметаў.

Усю ноч гула завіруха. Моцны вецер разагнаў хмары. Выглянула сонца. Снег заіскрыўся мільёнамі калючых зорачак. Арцёмка выбег з хаты. Хлопчык узяў фанерны шуфель і пачаў расчышчаць двор.

-Вусна пастаўце пытанні да выпісанных слоў. На якія пытанні яны адказваюць? 

Правіла.  С.48,  Словы-назвы прадметаў – гэта назоўнікі. Яны адказваюць на пытанні хто? або што?

Заданне 2. Разгледзьце малюнкі. Выпішыце толькі назоўнікі. Вусна пастаўце да іх пытанні.

Варыянт 1                               Варыянт 2

- На якія пытанні адказваюць выпісанныя словы? Як вы думаеце, чаму да адных слоў ставім пытанне хто?, а да другіх – што?

Правіла. Назоўнікі, якія абазначаюць людзей і жывёл, адказваюць на пытанне хто? Назоўнікі, якія абазначаюць рэчы, расліны, адзенне і іншыя прадметы, адказваюць на пытанне што?

Фізкультхвілінка

 

Устаньце, дзеткі, усміхніцеся,

Зямлі нашай пакланіцеся.

За шчаслівы дзень учарашні.

Усе да сонца пацягніцеся,

Улева, управа нахіліцеся,

Верацёнцам пакруціцеся..

Раз прысядзьце, два прысядзьце

І за парты ціха сядзьце.

 

Заданне 3. Падзяліце словы на дзве групы:

• словы, якія называюць жывыя прадметы (хто?);
• словы, якія называюць нежывыя прадметы (што?)

Сінічка, снягір, вавёрка, дрэва, кармушка, дзеці, верабей, рабіна, хлопчык, дзяўчынка, санкі, лыжы, снег, канькі, лёд.

Настаўнік. Пакуль мы дзялілі словы, падуў моцны вецер і рассыпаў сказы. Збярыце словы і складзіцеце з іх сказы.

1 варыянт. Гурбы, намяла, снегу, завіруха.

2 варыянт. У, ціха, закружыўся, паветры, снег.

Настаўнік. Падкрэсліць галоўныя члены сказа. Якой часцінай мовы выражаны дзейнік? Які можна зрабіць вывад? Пастаўце пытанне да слова снегу І варыянт і да слова у паветры, якая часціна мовы? Чым з’яўляецца ў сказе?

Правіла. У сказе назоўнікі часцей за ўсё бываюць дзейнікамі або даданымі членамі сказа.

Заданне 4. Працуем па падручніку, пр.82.

Заданне 5. Прачытайце акразагадку. Знайдзіце ў ёй назоўнікі і пастаўце да іх пытанні.

Сёння падалі сняжынкі

Ноч ўсю – зямлі на ўцеху.

Елкі, сосны і асінкі

Гнуліся ад снегу.

А як прычакалі ранак –

Паглядзелі на сяло.

А там беллю ўсё прыбрана,

Дахі нават замяло.

-Выпішыце назоўнікі, якія называюць не адзін, а некалькі прадметаў.

Правіла. Назоўнікі могуць ужывацца ў адзіночным і множным ліку.

 

Гульня “Засялі домік”

 

 

 

Зіма, гурбы, кармушкі, верабей, снег, дрэвы, лёд, птушкі, каток, завіруха, снегіры.

 

5.Падвядзенне вынікаў урока.

Давайце ўспомнім правілы, якія прынёс на ўрок снягір.

-Як называецца часціна мовы, з якой мы пазнаёміліся?

-На якія пытанні адказваюць назоўнікі?

-Калі назоўнікі адказваюць на пытанне хто?

-А калі на пытанне што?

 

6.Дамашняе заданне

Пр.85,прав.

 

 

7.Рэфлексія.

Настаўнік. «Святлафор»

-Прымацуйце магніцікі згодна сігнала святлафора.

 

 

 

 

 

Самааналіз урока беларускай мовы ў 3 класе

Вашай увазе быў прапанаваны ўрок беларускай мовы ў 3 класе.

Тэма: “Назоўнік як часціна мовы”

Для вучняў 3 класа харaктэрны пазнавальная актыўнасць i цiкaвacць да прадмета.

Тып урока – камбінаваны.

Перад урокам ставіліся наступныя задачы:

Мэта: сфарміраваць уяўленне пра назоўнік як часціну мовы.

Задачы: ствараць умовы для практыкавання вучняў у вызначэнні назоўнікаў у мове; пазнаёміць з катэгорыямі назоўніка; садзейнічаць развіццю кругагляду, мыслення, памяці; пашырыць лексічны запас; выхоўваць цікавасць да вывучэння беларускай мовы.

Абсталяванне: апорная схема “Назоўнік”, карткі, малюнкі.

 

Тэма ўрока была часткова вызначана caмiмi вyчнямi на аснове дaгaдкi, выканання эўрыcтычнага задання. Змена вiдаў i форм работы ў 3 класе праз некалькі хвілін дапамагае пераадолець стомленасць дзяцей, рашыць праблему здароўезберажэння.

Акрамя агyльнавучэбных уменняў і навыкаў (чытaнне, развaжaнне), а таксама спецыяльных (выпрацоўка граматнага пiсьма i культуры маўлення), вyчнi авалодвaлi тaкiмi важнымi ўнiверсальнымi ведамі, як уменне працаваць у пары, па варыянтах.

Адной з важных педагагiчных задач з’яўляецца развiццё мыслення i эмацыянальнай сферы вучняў. Для гэтaга на ўроку выкарыстоўвала практыкаваннi на развiццё ўвaгi.

Лічу, што псixалaгiчная атмасфера ўрока была камфоpтнай і добразычлiвай. Высокая ступень даверу, супрацоўніцтва, узаемаразумення з вyчнямi пры ix дзелавiтасцi, жaдaннi працаваць забяспечылi рэaлiзацыю мэтаў i задач урока, на якiм было зроблена шмат, але без лiшнягa напружання цi завышанага тэмпу ўрока. Думаю, што забяспечыла галоўнае патрабаванне сучаснага ўрока прадметнай адукацыі: асноўнае засвоiць на ўроку, што дазволiць вучням з жаданнем выканаць дамашняе заданне.

 

 

раскрыть » / « свернуть

План-канспект па агульнаадукацыйнай вобласці

«Дзіця і грамадства»

Тэма: Ты ў адказе за тых, каго прыручыў.

Узроставая адрасаваннасць: 3-5 гадоў

Праграмны змест: Фарміраваць уяўленні аб правілах паводзін чалавека з жывёламі бліжэйшага наваколля; уменні праяўляць клопат аб сваіх пітомцах; развіваць жаданні даглядаць іх; выхоўваць гуманные і ашчадныя адносіны да свойскіх жывёл і жывёл жывога кутка.

Абсталяванне: Цацкі сабачкі і коціка, малюнкі са свойскімі і дэкаратыўнымі жывёламі; малюнак з выявамі зімуючых птушак на кармушцы; карткі з заданнямі для кожнага выхаванца .

Ход занятка

1. Сюрпрызны момант.

Паказваю кошык накрыты сурвэткай.

Каб даведацца хто ў гэтым кошыку, трэба адгадаць загадкі.

-Маленькія лапкі, на лапках драпкі,

Ціхенька ступае, мышак пужае.

-З людзьмі сябруе, хату вартуе,

Жыве пад ганкам, хвост абаранкам.

 Дзеці адгадваюць загадкі і знаходзяць малюнак – адгадку.

Але нашы госці не дарослыя жывёлы, адзіцяняты.

-Як завуць дзіцянят сабакі і кошкі?

Дзеці разглядаюць цацкі. Даюць ім мянушкі.

  2.       -У каго дома ёсць кот або сабака? Як іх завуць?

        -Якія яшчэ жывёлы жывуць у вас дома?

        - Якіх жывёл можна трымаць дома? (З апорай на малюнкі.)

        - Як вы і вашы бацькі даглядаеце іх?

       - Як гэтых жывёл назваць адным словам ?

       - Ці могуць свойскія жывёлы жыць без людзей?

       - Аднойчы, у халодны асенні дзень, дзяўчынка  гуляла на вуліцы і знайшла маленькае кацяня. Яно было галоднае і дрыжала ад холаду. Дзяўчынка забрала жывёлу дадому.

      -Як вы лічыце, чаму кацяня аказалася на вуліцы адно?

     -Чаму некаторыя людзі выганяюць жывёл на вуліцу?

     -Правільна зрабіла дзяўчынка?

     -А што бы зрабілі вы?

    - А вы бачылі бяздомных жывёл?

    - Як можна ім дапамагчы?

    - Як трэба сябе паводзіць з такімі жывёламі?

      Гульня “Так – не”

Дзеці адказваюць на пытанні, как правільна паводзіць сябе з жывёламі. (З апорай на малюнкі.)

      Гульня “ Пакармі жывёлу”.

      Дзеці злучаюць лініяй выяву жывёлы і яе корм.

 

3. Фізкультхвілінка.

 

4. Паказваю малюнак “ Птушкі на кармушцы”.

        Па садку, па голаму растаўляй кармушкі,

        Каб не мерзлі з голаду бедалагі-птушкі.

        -Пра якіх птушак гаворыцца ў вершы?

        -Чым можна пакарміць птушак?

        - Хто з вас павесіў кармушку ў сябе дома?

        - Якая яна?

        -Хто вам дапамагаў яе зрабіць?

        - Якія птушкі прылятаюць туды?(З апорай на плакат “Зімуючыя птушкі”.)

 

5. Вынік занятка.

Выхавацель задае пытанні:

-         Якія жывёлы жывуць у людзей дома?

-         Як людзі клапоцяцца пра іх?

-         Як паводзіць сябе з жывёламі, каб яны з вамі сябравалі?

-         Чаму трэба карміць птушак зімой?

6.  Маленькія жывёлы,як і дзеці любяць гуляць. Расфарбуйце кацяня і яго цацкі.

-Хто схаваўся ў цацках?

(Старэйшыя дзеці дадаткова выконваюць заданне “Разблытай клубкі ў кацянят”.)

раскрыть » / « свернуть